开展生命教育,涵养“向阳品格”

江苏省淮阴师范学院附属小学创建于1957年,学校以立德树人为根本任务,坚持三全育人、五育并举理念,提炼出光明、温暖、健行、日新的“向阳文化”精神内涵以及“让每一个生命向阳绽放”的阳光教育办学主张,并于2021年7月成功申报江苏省中小学生品格提升项目——“生命教育涵养儿童向阳品格”。经过为期两年系统深入的研究与实践,学校积极回应党和国家赋予教育的伟大历史使命,以“向阳精神”引领学生品格养成,逐步形成以“榜样引领—环境濡染—课程浸润—基地研学—评价提升”为体系的学生品格培塑创新范式,旨在培育拥有健康体魄、美好心灵、辩证思维、高远志向的“向阳品格学子”。

小学数学教学中的问题生转化策略

转化问题生是提高数学教学效率的有效途径之一。在小学数学教学中,教师可以数学问题生的表征、成因为入手点,有针对性地应用适宜方法,对症下药,切实转化问题生,增强数学教学效果。文章将以问题生的特点、成因和转化方法为重点,阐述转化小学数学问题生的策略,借此为教师们提供借鉴。

回归自然,打造“四季物语”育人体系

江苏省淮安市淮阴师范学院附属小学创建于1957年,目前是拥有三个校区的集团校。2018年以来,学校秉持“向阳文化”的教育主张与“在阳光下生长”的教育理念,致力打通教育与自然、人与自然的内在关联,构建与四季自然相融的校园生活,初步形成了“四季为轴、自然为源、文化为魂、课程为体”的“四季物语”育人体系。

“让学课堂”中前置性作业的设计和实施——以苏教版数学教材三年级下册“两位数乘两位数笔算乘法(不进位)”教学为例

前置性作业是基于“让学课堂”产生的一种新的作业形式。在深入研读教材和学情的基础上,以苏教版数学教材三年级下册“两位数乘两位数笔算乘法(不进位)”一课教学为例,确定了前置性作业的设计原则,围绕“学习内容、‘我’的目标、‘我’的研究、组内过关和当堂检测”等五大板块展开具体设计,帮助学生夯实数学知识基础,提升学生的数学学习能力。

感悟细节，提升教学活力

数学活动是一个庞杂的体系,其主要形式也是多种多样的,如猜测、推理、证明、辩论等。为此,在小学数学教学中,教师就得重视其中有关细节的掌控,并通过对学习细节和教学细节的精准感悟,让学生经历一个"自我否定"的过程,使他们的学习进入一个崭新的阶段,为数学课堂增添活力。

小学数学“数与代数”课堂教学策略探究

随着新课程改革的不断推进,我国基础教育事业取得了显著进步。“数与代数”作为义务教育阶段数学课程的重要内容,有助于学生逻辑思维能力的形成和发展。文章通过分析数学课堂的教学现状,提出了提升教学能力、重构教学目标、整合教学内容、创建多向互动的教学环境及优化教学方法五大策略,从概念、计算和解决问题三个角度切入,举例分析如何以合理方式来引导学生学习“数与代数”,以期帮助学生在学习数学知识的过程中提升逻辑思维能力。

行走的力量

有幸参加淮安市优秀中青年校（园）长培育工程为期两年“六个模块”的培训，这是一场触及灵魂、改变思维、重塑自我的培训旅程。一年来已完成四个模块的学习和中期考核，每次培训都是一种“唤醒”——唤醒我们对过去的美好回忆，因为过去的成绩是我们追求更高目标的底气；唤醒我们对现状的深刻反思，对照义务教育校长专业标准找到差距；唤醒我们对未来的热切向往，使我们有更高远的奋斗目标．

加强数学阅读指导 提高数学学习能力

学生的“数学语言”水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少，在平常的教学实践中，经常听数学成绩差的学生说，上课“听不懂”，经分析，原因之一是此类学生数学语言的理解能力差。数学教师的课堂语言包含大量的数学语言，例如，有的学生就不理解“两点的距离相等”这一句话的含义。再如，有学生在向老师问问题时，竟不知如何表达，这是数学语言的缺乏。因此，重视数学阅读，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。

思维进阶 理解为先:全景视域下单元整体教学的实践探索

目前的数学课堂暴露出“散点化、碎片化、割裂化”等诸多问题,导致课堂没有深度,学习没有高度,缺乏系统意识和整体意识。单元整体教学则跳出知识点教学的认识框架,对一个主题单元或多个有关联的自然单元进行统整,要求教师具有关联融通的整体视野,善于寻找知识之间的本质联系和内在关联。通过统整单元教学内容,优化单元教学路径,给予学生更加整体的、系统的、更具挑战性的学习体验,以此来促使深度学习在课堂的真实发生,最终指向学生素养的全面发展。

全景学习:素养目标教学变革的必然追求

《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“新课程方案”)明确义务教育阶段要强化学科实践,推进综合学习,落实因材施教。随着国家对基础教育改革提出新要求,教学方式变革成为课堂教学改革中的热点、难点和重点。“全景学习”作为一种新方式,能够很好地落实新课程方案要求。“全景学习”是通过统整课程、创新教学、融合技术三大路径,构建联通学校与社区、学校与社会、教师与家长、教师与学生、学生与学生五大关系,让学生自主建构学习意义,实现全资源、全要素育人,促进学生全面发展。

代数思维在小学数学教学中的多点渗透

小学数学教学渗透代数思维内容,符合学生数感培养要求,教师对多种数理关系进行疏导,自然引入代数内容,让学生在顺向思维推理过程中建立学科核心素养。数与式、算术与方程、顺向与逆向,教师从多个角度展开引导和设计,创造更多数学思想渗透机会,为学生提供思维构建环境。小学生直观思维比较发达,教师适时渗透代数思维,培养其数学思维品质,由感性走向理性,由直观走向抽象。

在合乎逻辑的思考中领悟策略——“用列举的策略解决问题(2)”教学设计与说明

<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书?数学》五年级上册第96页例2、'练一练'和练习十七第4~7题。教学目标:1.使学生在解决问题的过程中进一步体验并掌握列举的策略,学会用列表、画图等方法进行一一列举,并能根据问题的特点选择合适的列举方法,在检验、回顾。

合理利用网络资源打造小学数学高效课堂

在“互联网+教育”背景下,小学数学课堂中运用网络资源展开教学活动已不足为奇。但在这一教学过程中所须关注与重视的是如何在充分发挥网络资源教学优势的前提下推动高效数学课堂的构建。基于此,本文从分析网络资源在小学数学教学中所呈现出来的优势出发,结合笔者自身的数学教学经验,对运用网络资源打造数学高效课堂的方法与路径展开探究与分析。