研究小学数学教学中对错误资源的有效利用

在学习过程中,学生出现错误在所难免,即便是教师,在教学中也会出现错误。故此,教师需要对这一现状予以正确的认识,不能够对学生过于严苛,而是需要对错误资源进行有效的利用,以帮助学生更好地掌握知识。本文主要围绕小学数学教学,就如何对错误资源进行有效的利用进行分析。

如何在小学数学教学中培养学生的数学思维

“在小学数学教学中,教师不仅要重视对理论知识的讲述,更需要对学生数学思维能力的培养。”但是,在实际教学中,许多教师的教学还存在着一定的问题,未能充分的激发学生的数学思维。本文主要围绕如何培养学生的数学思维进行探析。

由小学数学送教下乡引发的提高课堂教学有效性的思考

为了实现教学资源的优化利用,我国推行了送教下乡的政策,以促进我国农村教育事业的发展。无论是教育理念上,还是教学方式上,城市教育都更优于农村教育,这就使得城市教育的课堂教学效果更好。在这种背景下,农村教育不得不思考如何提高课堂教学的有效性,以提高学生的数学学习水平。

在互动中打造灵动的数学课堂

有效课堂是一个动态生成的过程,“动”就是师生互动、生生互动、师生与学习资源交互的过程。只有学生眼动起来,脑动起来,手动起来,学习资源与师生动起来,知识才能流到学生头脑中,转变为自己的知识。

“小数的产生和意义”教学设计

教学内容:人教版小学数学四年级下册第50、51页。教学过程:一、谈话导入师:今天和同学们一起上课,感到非常高兴,为了加深大家对我的了解,老师特意制作了一张个人资料,请看大屏幕。(出示'个人资料'):性别(女);身高(1.63米);体重(54.5千克);兴趣爱好(听歌、打羽毛球,每次至少0.5小时)。师:这些表示老师身高、体重、时间的数据都是什么数?有什么共同特点?