以红色文化资源提升新时代研究生思想政治教育效果研究

红色文化是中国共产党领导的中国革命精神的精华,是高校极为珍贵的思想政治教育资源,恰切运用这笔资源可以有效提升研究生思想政治教育的效果,也是应对大数据时代青年人面临“信息资讯洋流”挑战的重要手段。时下红色文化与研究生思想政治教育结合较为紧密,但仍存在部分问题。为此,应进一步加强对红色文化教育的重视程度,创新红色文化教育方式方法;深掘红色文化教育资源,回应错误社会思潮挑战;强化高校新媒体宣传工作,运用“互联网+”学习平台,切实提升研究生思想政治教育实效。

全日制教育硕士研究生实践环节的模式选择及思考——以辽宁师范大学为例

全日制教育硕士研究生实践环节的设计和实施与全日制硕士研究生培养质量的高低有着直接而重要的关系。本文以辽宁师范大学为例,对其实施的全日制教育硕士实践培养模式进行了详细的分析与归纳,进而从教育硕士实践工作的制度保障、教育硕士实践工作的基地保障、教育硕士实践工作的运行程序三个方面展示了学校"三位一体"的全日制教育硕士实践环节的培养模式。这一模式的设计与实施不仅体现了学校全日制教育硕士培养模式的成功特色,也为全日制教育硕士的可持续发展提供了可资借鉴的经验和平台。

全日制教育硕士教育管理类课程建设与实践——以辽宁师范大学为例

全日制教育硕士专业学位教育旨在培养从事基础教育教学工作的专业型复合人才。辽宁师范大学对全日制教育硕士教育管理类课程进行了系统的创新建设与实践,构建专家引领、理实融合、育训一体、贯穿培养全过程、核心能力为主线的课程体系;建立贯穿培养全过程的课程结构;构建贯穿培养全过程的教育教学管理能力培养体系;确立可操作、协同推进的学业评价指标,采用多元评价方法。

谈“故事法”在中小学德育中的价值及其应用

运用故事法对儿童进行道德教育适应了儿童道德认知发展水平,调动了儿童学习的积极性和主动性,儿童可以通过轻松有趣的故事掌握抽象的道德概念。文章概述了故事法在中小学德育中的价值和优势,故事法的应用途径以及应用故事法所应该注意的问题,以期对当前我国中小学德育工作有一些启发和借鉴。

关于教育硕士指导教师队伍建设的思考

随着教育硕士专业学位招生与培养规模的不断扩大 ,其培养过程中存在的一些问题也日渐显现出来 ,其中一个重要的问题是指导教师队伍素质。本文对当前教育硕士指导教师队伍存在的问题进行讨论 ,并对如何建设好指导教师队伍提出建议。

CAI软件评价研究工作的主要问题

主要从四个方面讨论了CAI教学软件评价工作的主要问题.从定义、要素、模式三方面介绍了评价研究的概念;阐述了CAI软件评价工作中存在的重点和难点问题;简要说明正确处理好研究质量评价方法中的三种关系.总结了评价研究工作的意义.

阅读不同颜色中、英文时的眼动特征

采用眼动实验方法,对20名大学生阅读不同颜色中、英文材料时的眼动特征进行考察。结果发现:(1)颜色对中、英文阅读成绩影响趋势一致,红色成绩最好,黄色最差;(2)颜色对被试阅读眼动指标影响差异显著:注视次数上,红色和黑色最多;注视时间上,红色最短;眼跳距离上,黄色最长;注视频率上,黄色最低。

同时呈现不同颜色中、英文材料的眼动特征

采用眼动实验方法,对20名大学生阅读不同颜色中、英文材料同时呈现时的眼动特征进行考察。结果发现:(1)不同颜色的中、英文对学生阅读成绩的影响趋势是不一致的,对于中文词蓝色成绩最好,黑色最差,对于英文词黑色成绩最好,黄色和蓝色较差。(2)不同颜色对被试阅读眼动指标的影响差异显著,在注视次数上,对于中文词蓝色最多,红色最少,对于英文词红色最多,紫色最少;在注视时间上,对于中文词黑色最短,蓝色最长,对于英文词红色最短,蓝色最长。

关于网络教育的思考

本文就网络教育为以学生为中心的教育提供的教育手段、教学方法 ,以及提供的学习环境加以讨论 。

谈高校教师在职攻读硕士学位工作中的招生与培养

高等学校教师在职攻读硕士学位是我国一种新的硕士学位,其针对性较强。本文从招生、培养两个环节谈这项工作的开展。

特殊教育专业教育硕士研究生实践教学模式的构建与应用——以辽宁师范大学为例

为了满足国家和社会对高质量特殊教育教师的需要,不断提高特殊教育专业教育硕士研究生培养质量,辽宁师范大学特殊教育专业导师团队经过多年的探索与实践,构建了“课程实践—科研实践—实习见习—社会服务”一体化实践教学模式,有效地将课程教学内容转化为实践教学资源,将教学科研成果转化为实践教学智库,将教育见习环节转化为教育实习模拟,将社会服务活动转化为专业情怀培养,形成了培养高层次应用型特殊教育师资的长效机制。

运用合作学习理论 提高学生实验技能

在当今社会学会合作是发展的前提,将合作学习理论融入到传统的实验教学中,合理地组建和引导实验小组,使学生从中得到更多的知识。通过合作实验,培养学生的高级认知能力、开拓创新能力,大大提高了实验技能。

关于Ebbinghaus错觉机制的研究

Ebbinghaus错觉是指当一个物体被比它大的物体所环绕包围时,它看上去要比实际小,而当被比它小的物体所环绕包围时,它看上去要比实际大。从结构因素(生理)和策略(认知)因素两个方面研究回顾了对Ebbinghaus错觉机制的解释。认为单一的生理或认知的因素都不能充分解释Ebbinghaus错觉的产生机制;Ebbinghaus错觉形成的机制是复杂的,对它的探索过程是一条漫长之路。

论研究生体育课开设的必要性

一、目前我国高校研究生体育课程设置的现状 长期以来，我国高校研究生体育课的设置状况一直没能得到教育部门的高度重视，直到2002年，国家颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》才明确规定，普通高等学校要对三年级以上学生（包括研究生）开设体育选修课。研究生体育课也只界定在选修课上，而在制度上没能成为必修的公共课。目前，我国的一些学者对高校开设研究生体育课的状况进行了调查研究。赵殿军在对我国40所高校进行的问卷调查表明：在被调查的40所高校中，只有2所高校开设了较正规的研究生体育课，占被调查高校的5％。何维民1999年对我国六大区域74所高校的1894名在读研究生进行的抽样问卷调查表明：我国高校开设研究生体育课的状况不容乐观，参加体育活动的人数也不令人满意。在所调查的74所高校中，开课23所，占31．08％；未开课的51所，占68．92％。

大学生社会应激能力调查与分析

目的 了解大学生社会应激能力及应对策略。方法 采用问卷法和访谈法对千余名大学生进行调查。结果 1大学生正确对待社会应激事件率 67.9% ;2社会应激事件严重影响部分大学生的心理状态及行为方式 ,女生反应强于男生 ;3大学生对“非典”这类应激事件的应对方式主要有 :与外界隔绝、注意卫生、科学饮食、加强锻炼、调整情绪、休息和使用药物7个方面。

全日制教育硕士“ 集中式” 实践教学模式的 运行机制及其效应呈现--以辽宁师范大学为例

实践教学作为全日制教育硕士研究生培养的重要组成部分,其模式直接影响着研究生培养质量。辽宁师范大学作为教育硕士培养单位,为实现教育硕士的培养目标,基于“反思性教学实践”理论的导引,经过十年的探索与完善,构建了“统一组织、集中实践、践行践思”的全日制教育硕士“集中式实践教学模式”,取得了丰硕成果。本文通过对教育硕士研究生培养目标的阐释以及“反思性实践教学”理论内涵的解析,对这一实践模式的具体运行机制进行了详尽的分析,以彰显其在专业学位研究生实践教学方面积累的经验与取得的成效。