应用型本科院校英语专业学生口语教学模式构建研究

英语作为国际交流的主要语言,其口语能力的培养成为语言教育的核心。对于应用型本科院校英语专业的学生而言,口语能力关系个人的学术成就,直接影响他们未来在全球职场的竞争力和跨文化交流能力。鉴于此,探索有效的英语口语教学模式,以适应日益变化的教育需求和行业趋势,成为当前英语教育领域面临的重要任务。本文通过分析应用型本科院校英语专业学生口语教学模式的现状,揭示存在的挑战,并在此基础上,提出创新对策,旨在为提高英语教学效果和学生口语能力提供新的视角和策略。

英语多层定语语序的认知分析

英语多层定语就是一个名词结构中有多个定语来修饰中心语。英语多层定语可分为:多层前置定语、多层后置定语与混合性多层定语。英语多层定语语序是语言象似与经济原则作用的结果,且二者无论在哪种英语多层定语语序的生成中均有体现。只是,在英语多层前置定语语序和英语混合多层定语语序中,象似性原则的作用略胜一筹,而在英语多层后置定语语序中,经济原则的作用占有较大比重。

基于产出导向法的听说课程教学实践:促成活动过程化设计

英语听说综合课是笔者所任教的高校针对听说能力薄弱的英语专业学生进行的教学改革课程,通过将语音、听力、口语三门课程整合为一门课程,听力材料与口语练习选取相近或一致的话题,编写及采用符合该教学理念的教材,以期学生能够将听力能力材料中的语言点、文化背景知识等在口语练习中再一次被强化,最终实现高质量的口语输出。产出导向法理论体系的提出为解决英语学习中类似的问题提供了理论支撑,而在其教学环节中,促成是教学实践中的重难点,也是保证高质量输出的前提。本文展示了英语专业听说综合课促成环节“过程化”设计的基本思路,具体讨论了如何将听力能力促成与口语能力促成有机地融合以及设计该促成活动的意义。

英语听说综合课程教师身份的构建

英语听说综合课程作为一门教改新课程,旨在解决基础较差的英语专业学生的听说问题,但同时也对教师提出了新的要求。借助身份研究,我们可以更好地理解教师协商和建构身份的实践经历,也就能够更好地了解教师的知识储备、课堂行为以及决策背后的依据。基于此,本文从介绍笔者所任职高校实施听说综合课程以来,教师身份构建过程中所面临的困难入手,探讨解决路径,实现帮助担任英语听说综合课程教师尽快实现身份的构建。