着眼能力 大胆放手——谈实验教学活力课堂

文章就如何在化学实验教学中培养学生的多种能力（动手能力、思维能力、探究能力）开展活力课堂进行了深入详实的探讨。同时通过精彩的活力课堂实例，求证在中学化学实验教学中立足基础，着眼能力，精心设计，大胆放手，让学生真正成为实验主体。避免以往教学中出现的“高分低能”现象，切实还原化学实验应有的教学基本功能。

发挥课堂小结作用 让化学教学更有效

文章在教学实践的基础上，深入反思了课堂小结在提高教学有效性上所起到的作用，总结出了九种精彩有效的课堂小结形式。

巧借力,做个快乐的“促进者”

文章依据素质教育的要求和建构主义的基本理论，围绕以学为主体，探索研究新课程下化学教师如何放手，巧借力，调动学生的化学学习积极性，让学生快乐地学化学。构建化学学科主体性优质课堂。

巧用概念图 提升化学教学效果

化学知识的庞杂性导致了学生在学习过程中的记忆困难,学生很难掌握化学知识的众多分支体系,使得他们的整个化学学习状况也不是太过良好.因此,教师应正确的认识概念图在高中化学课堂上的应用模式,通过概念图教学挖掘各类化学知识的微观原理.基于概念图在高中化学课堂上的应用展开探讨,提出了重视教学设计、帮助学生构建知识网络、做好思维补充和教学评价等相关策略.

组织多元化课外活动，培养化学核心素养

随着新一轮课程改革的推进和实施,高中化学越来越重视对学生化学核心素养的培养和发展。化学课外活动具有广泛性、开放性、灵活性、多样性等特点,有助于激发学生的学习积极性,引导学生自主学习。教师在高中化学教学过程中,应重视课外活动的教学价值,积极开展阅读、制作、实验、竞赛等化学课外活动,以多元化的活动形式,培养学生的探究意识、创新意识以及社会责任意识等,实现培养学生化学核心素养的最终目的。

基于雨课堂的高中有机化学实验教学初探——以乙醛的性质教学为例

传统的高中有机化学实验教学存在预习效果不理想、课堂教学交互性不强等弊端。利用雨课堂这一教学利器,在课前发布预习课件、课中进行实验并展示PK、课末进行投稿小结、课后进行线上作业或考试等手段,提高了预习的有效性和课堂的参与程度,充分调动了学生学习积极性,有利于显著提高有机化学实验课教学效率。

归类平衡图像 探析问题策略

1.速率—时间图像此类图像可以充分体现化学平衡的基本特征,是研究化学平衡移动的重要图像,图像上的一些特殊变化,如恒定、相交、等值等,往往可以揭示平衡规律,通过对图像的定性分析,可以研究正、逆反应速率随时间的变化规律。

营造化学课堂教学的趣味场

心理学研究表明,高中生课堂注意力集中的时间只有10分钟.对学生而言,自觉地维持有效注意力的时间是比较短暂的,没有谁能超出常人能力长时间控制自己的注意力,专注于某一件自己并不感兴趣的事情.教育心理学认为,在积极愉快的教学氛围中,学生接受知识信息的能力显著增强,注意力集中,思维活跃,反应迅速,记忆持久.