《无机非金属材料的主角——硅》——第二课时教学设计

一、教学理念：学生学习方式的转变——网络型探究学习的学习方式 普通高中化学课程的教学设计要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，特别是信息获取手段的不断扩大，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，为学生的自主学习、探究学习、交流与合作创造必要的前提，从而提高学生创新意识和实践能力。在现代化环境下，网络的出现使学生在学习方法上有所创新，本着学生主体式教学的真正落实，建构主义的实施，为学生树立终身学习的习惯，网络课开始应用于教学。

基于“电子书包”载体下，化学教学模式实践探究

本文以实验课《化学能与电能》为例，通过对基于“电子书包”教学模式三个环节的研究，分析和总结了基于“电子书包”环境下的“自主——合作——探究”教学模式的实施策略。实践证明，该教学模式能充分调动学生学习积极性，使课堂教学更高效。

建构主义理论指导下化学网络教学的优化与整合

皮亚杰(J．Piaget)所提倡的建构主义(Construetivism)理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此，建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。

新课程标准环境下新教材资源呈现方式研究

按照国家教育部颁发的高中课程标准编写的新教材已进入实验区，并在全国范围内推广。新教材的一个显著变化是，难度降低、知识面加宽，这对教师在课程素材、内容呈现等方面也提出了新的要求。