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学前融合教育经历时长对普通幼儿自尊感和自我效能感的影响
被引量:
23
1
作者
王薇
程春
+1 位作者
具孝珍
章琨
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第6期58-68,共11页
在我国学前融合教育理论与实践中,学前融合教育对普通幼儿的影响受到越来越多的关注。本研究以236名普通幼儿为研究对象,采用问卷调查法,考察学前融合教育经历时长对普通幼儿社会意识领域的两个重要方面——自尊感和自我效能感的影响,...
在我国学前融合教育理论与实践中,学前融合教育对普通幼儿的影响受到越来越多的关注。本研究以236名普通幼儿为研究对象,采用问卷调查法,考察学前融合教育经历时长对普通幼儿社会意识领域的两个重要方面——自尊感和自我效能感的影响,结果发现有学前融合教育经历的普通幼儿在自尊感和自我效能感的发展上优于没有学前融合教育经历的幼儿,且自尊感和自我效能感随着学前融合教育经历时长的增加而增强;在自尊感的自我主张维度上,无学前融合教育经历的普通幼儿与有1~2年学前融合教育经历的普通幼儿不存在性别差异,但此经历超过2年后,女幼儿显著优于男幼儿;在自我效能感的社会效能感维度上,少于2年学前融合教育经历的女幼儿显著优于男幼儿,而此经历超过2年时不再出现性别差异。为进一步发挥学前融合教育对普通幼儿发展的积极作用,应在营造良好的社会接纳环境,推广学前融合教育的基础上,确立尽早融合、尽早受益的理念,同时关注性别差异,结合幼儿性别特点开展学前融合教育。
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关键词
学前融合教育
普通幼儿
自尊感
自我效能感
下载PDF
职称材料
学前融合教育经历对低年级普通儿童早期学业成就和同伴关系的影响
被引量:
4
2
作者
王薇
具孝珍
向嘉欣
《现代中小学教育》
2019年第4期57-62,共6页
为考察学前融合教育经历对其早期学业成就和同伴关系的影响,本文通过问卷调查法对189名小学低年级(1~3年级)普通儿童被试进行调查研究。结果发现:学前融合教育经历对1~3年级普通儿童早期学业成就和同伴关系的发展均有促进作用,有学前...
为考察学前融合教育经历对其早期学业成就和同伴关系的影响,本文通过问卷调查法对189名小学低年级(1~3年级)普通儿童被试进行调查研究。结果发现:学前融合教育经历对1~3年级普通儿童早期学业成就和同伴关系的发展均有促进作用,有学前融合教育经历的普通儿童显著优于无此经历的儿童;学前融合教育经历不仅有助于消除普通儿童早期学业成就的性别差异,也有助于逐渐缩小普通儿童同伴关系的性别差异;普通儿童同伴关系的性别差异在小学3年级时消除。
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关键词
学前融合教育
早期学业成就
同伴关系
普通儿童
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职称材料
幼儿园和小学教师对游戏及其与教育课程联系认识的研究
3
作者
具孝珍
王薇
王春明
《中国校医》
2012年第2期147-150,共4页
目的通过调查和分析,幼儿园教师和小学教师对于游戏的认识是否存在差异,对于游戏和教育课程联系的认识是否存在差异。方法由幼儿园、小学园长和校长随机给本校在职第一线的教师分发问卷,并由教师独立进行填写,收集的调查问卷材料用SPSS ...
目的通过调查和分析,幼儿园教师和小学教师对于游戏的认识是否存在差异,对于游戏和教育课程联系的认识是否存在差异。方法由幼儿园、小学园长和校长随机给本校在职第一线的教师分发问卷,并由教师独立进行填写,收集的调查问卷材料用SPSS 12.0进行分析。结果通过比较分析发现,幼儿园教师和小学教师,对于游戏的认识、幼儿园(小学)1日课程中游戏的安排,以及游戏与教育课程联系度等方面差异有统计学意义(P<0.01)。基于幼儿园和小学是孩子成长和学习不同的阶段,显示的结果对从事幼儿教育和小学教育的教师的教育方法有较强的借鉴作用。结论对于游戏的认识、游戏与教育课程联系的重要性等方面的比较结果中显示,幼儿园教师比小学教师的认识程度要高,因此这就要求小学教师要加强对游戏的认识,正确的运用游戏教学法。所以无论是幼儿园教师还是小学教师,在平时的教学活动中,都应学会正确的运用游戏的手段,把游戏与教育内容有机的结合起来,并且根据学生的实际情况,巧妙的运用游戏,把游戏与语言的操练,重难点的突破,复习巩固有机地结合,实现玩中学,学中玩的统一,把游戏的价值真正体现在教育活动中。
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关键词
全体教工
院校
院校
保育
游戏和玩具/教育
教学
理解
原文传递
中韩两国幼儿教师对ADHD幼儿认识和指导方法的比较研究
4
作者
具孝珍
王薇
《中国校医》
2011年第6期401-405,407,共6页
目的通过中国和韩国幼儿教师的个人背景,了解不同个人背景的幼儿教师对ADHD幼儿的认识、指导现状、对待方式、教育活动、以及在对ADHD幼儿的教育过程中,所存在的困难和要求,运用统计分析的方法进行客观的比较,对出现的差异进行分析,从...
目的通过中国和韩国幼儿教师的个人背景,了解不同个人背景的幼儿教师对ADHD幼儿的认识、指导现状、对待方式、教育活动、以及在对ADHD幼儿的教育过程中,所存在的困难和要求,运用统计分析的方法进行客观的比较,对出现的差异进行分析,从而得出结论,并提出一些具有思考价值的问题以及今后的教学方向。方法自行设计问卷,由中国和韩国调查点的幼儿园园长随机分发给本园在职第一线的教师独立进行填写。结果通过比较分析,2国教师对ADHD幼儿症状和治疗方法的认识、采用的对待方式、教育活动发展以及发现的困难事项和要求事项等方面都出现了相对应的不同结果(P<0.01或P<0.05)。在2国幼儿教师对ADHD幼儿的认识和对付方式的比较研究结果中显示,韩国教师的认识程度不仅比中国教师深刻,而且在ADHD幼儿的对付方式上韩国教师比中国教师更会热情的去面对现状,通过积极的对付方式,制订出具有效果的对付方案对携带ADHD症状的幼儿进行指导,从而取得了很好的效果,并能够让孩子不断地减少自己存在的问题行为,最终可以和正常孩子一样健康快乐的学习和生活。结论无论是在中国还是在韩国,幼儿教师要能对出现有冲动行为、注意力不集中、过剩行动这行为特点的幼儿给予理解,并且能够第一时间发现,从而采取积极的对付方式,带着自己最饱满的热情给予这些孩子最大的帮助和提供最有效的治疗方法。
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关键词
成年人
儿童
学龄前
注意力缺陷障碍伴多动
理解
教学
原文传递
题名
学前融合教育经历时长对普通幼儿自尊感和自我效能感的影响
被引量:
23
1
作者
王薇
程春
具孝珍
章琨
机构
杭州师范大学教育学院
浙江大学教育学院
韩国信韩大学教育学院
出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第6期58-68,共11页
基金
浙江省教育厅一般科研项目“学前融合教育经历对普通儿童社会性发展的影响”(编号:Y201635369)
文摘
在我国学前融合教育理论与实践中,学前融合教育对普通幼儿的影响受到越来越多的关注。本研究以236名普通幼儿为研究对象,采用问卷调查法,考察学前融合教育经历时长对普通幼儿社会意识领域的两个重要方面——自尊感和自我效能感的影响,结果发现有学前融合教育经历的普通幼儿在自尊感和自我效能感的发展上优于没有学前融合教育经历的幼儿,且自尊感和自我效能感随着学前融合教育经历时长的增加而增强;在自尊感的自我主张维度上,无学前融合教育经历的普通幼儿与有1~2年学前融合教育经历的普通幼儿不存在性别差异,但此经历超过2年后,女幼儿显著优于男幼儿;在自我效能感的社会效能感维度上,少于2年学前融合教育经历的女幼儿显著优于男幼儿,而此经历超过2年时不再出现性别差异。为进一步发挥学前融合教育对普通幼儿发展的积极作用,应在营造良好的社会接纳环境,推广学前融合教育的基础上,确立尽早融合、尽早受益的理念,同时关注性别差异,结合幼儿性别特点开展学前融合教育。
关键词
学前融合教育
普通幼儿
自尊感
自我效能感
Keywords
inclusive preschool education
normal young children
self-esteem
self-efficacy
分类号
G444 [哲学宗教—发展与教育心理学]
G760 [文化科学—特殊教育学]
下载PDF
职称材料
题名
学前融合教育经历对低年级普通儿童早期学业成就和同伴关系的影响
被引量:
4
2
作者
王薇
具孝珍
向嘉欣
机构
杭州师范大学教育学院
韩国信韩大学教育学院
出处
《现代中小学教育》
2019年第4期57-62,共6页
基金
浙江省教育厅一般科研项目(Y201635369)
杭州市哲学社会科学研究项目(Z18JC061)
文摘
为考察学前融合教育经历对其早期学业成就和同伴关系的影响,本文通过问卷调查法对189名小学低年级(1~3年级)普通儿童被试进行调查研究。结果发现:学前融合教育经历对1~3年级普通儿童早期学业成就和同伴关系的发展均有促进作用,有学前融合教育经历的普通儿童显著优于无此经历的儿童;学前融合教育经历不仅有助于消除普通儿童早期学业成就的性别差异,也有助于逐渐缩小普通儿童同伴关系的性别差异;普通儿童同伴关系的性别差异在小学3年级时消除。
关键词
学前融合教育
早期学业成就
同伴关系
普通儿童
分类号
G617 [文化科学—学前教育学]
下载PDF
职称材料
题名
幼儿园和小学教师对游戏及其与教育课程联系认识的研究
3
作者
具孝珍
王薇
王春明
机构
韩国又石大学幼儿特殊教育系
江苏省卫生监督所
出处
《中国校医》
2012年第2期147-150,共4页
文摘
目的通过调查和分析,幼儿园教师和小学教师对于游戏的认识是否存在差异,对于游戏和教育课程联系的认识是否存在差异。方法由幼儿园、小学园长和校长随机给本校在职第一线的教师分发问卷,并由教师独立进行填写,收集的调查问卷材料用SPSS 12.0进行分析。结果通过比较分析发现,幼儿园教师和小学教师,对于游戏的认识、幼儿园(小学)1日课程中游戏的安排,以及游戏与教育课程联系度等方面差异有统计学意义(P<0.01)。基于幼儿园和小学是孩子成长和学习不同的阶段,显示的结果对从事幼儿教育和小学教育的教师的教育方法有较强的借鉴作用。结论对于游戏的认识、游戏与教育课程联系的重要性等方面的比较结果中显示,幼儿园教师比小学教师的认识程度要高,因此这就要求小学教师要加强对游戏的认识,正确的运用游戏教学法。所以无论是幼儿园教师还是小学教师,在平时的教学活动中,都应学会正确的运用游戏的手段,把游戏与教育内容有机的结合起来,并且根据学生的实际情况,巧妙的运用游戏,把游戏与语言的操练,重难点的突破,复习巩固有机地结合,实现玩中学,学中玩的统一,把游戏的价值真正体现在教育活动中。
关键词
全体教工
院校
院校
保育
游戏和玩具/教育
教学
理解
Keywords
Faculty School
School, Nursery
Play and Plaything/education
Teaching
Comprehension
分类号
R195 [医药卫生—卫生统计学]
原文传递
题名
中韩两国幼儿教师对ADHD幼儿认识和指导方法的比较研究
4
作者
具孝珍
王薇
机构
韩国又石大学幼儿特殊教育系
出处
《中国校医》
2011年第6期401-405,407,共6页
文摘
目的通过中国和韩国幼儿教师的个人背景,了解不同个人背景的幼儿教师对ADHD幼儿的认识、指导现状、对待方式、教育活动、以及在对ADHD幼儿的教育过程中,所存在的困难和要求,运用统计分析的方法进行客观的比较,对出现的差异进行分析,从而得出结论,并提出一些具有思考价值的问题以及今后的教学方向。方法自行设计问卷,由中国和韩国调查点的幼儿园园长随机分发给本园在职第一线的教师独立进行填写。结果通过比较分析,2国教师对ADHD幼儿症状和治疗方法的认识、采用的对待方式、教育活动发展以及发现的困难事项和要求事项等方面都出现了相对应的不同结果(P<0.01或P<0.05)。在2国幼儿教师对ADHD幼儿的认识和对付方式的比较研究结果中显示,韩国教师的认识程度不仅比中国教师深刻,而且在ADHD幼儿的对付方式上韩国教师比中国教师更会热情的去面对现状,通过积极的对付方式,制订出具有效果的对付方案对携带ADHD症状的幼儿进行指导,从而取得了很好的效果,并能够让孩子不断地减少自己存在的问题行为,最终可以和正常孩子一样健康快乐的学习和生活。结论无论是在中国还是在韩国,幼儿教师要能对出现有冲动行为、注意力不集中、过剩行动这行为特点的幼儿给予理解,并且能够第一时间发现,从而采取积极的对付方式,带着自己最饱满的热情给予这些孩子最大的帮助和提供最有效的治疗方法。
关键词
成年人
儿童
学龄前
注意力缺陷障碍伴多动
理解
教学
分类号
R395 [医药卫生—医学心理学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
学前融合教育经历时长对普通幼儿自尊感和自我效能感的影响
王薇
程春
具孝珍
章琨
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2019
23
下载PDF
职称材料
2
学前融合教育经历对低年级普通儿童早期学业成就和同伴关系的影响
王薇
具孝珍
向嘉欣
《现代中小学教育》
2019
4
下载PDF
职称材料
3
幼儿园和小学教师对游戏及其与教育课程联系认识的研究
具孝珍
王薇
王春明
《中国校医》
2012
0
原文传递
4
中韩两国幼儿教师对ADHD幼儿认识和指导方法的比较研究
具孝珍
王薇
《中国校医》
2011
0
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