高职思政课教学中不可忽视的情感因素

运用情感教学是提高高职学生思想政治理论课教学实效性的重要方法。当前高职院校思想政治理论课教学中,应该重视积极情感启发教育的教学作用,努力探索提高教学实效性的情感因素。结合高职学生现状,把情感教学运用到思想政治理论课教学中,提高教学实效性。针对高职学生的情感特点,高职院校思想政治理论课教师情感对策包括创新教学方法、肯定学生、赞扬学生等。

试论高校思政课教学中的两种教学形式

在思政课教学中,理论教学和实践教学是两种基本的教学形式。在这两种基本教学形式的关系和特点的基础上,认为理论教学是人类对全部社会实践的总结,内容来自社会实践活动;实践教学是对理论教学的强化和补充,是更高层次的实践活动,二者教学目的是一致的,都是为帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观而采用的教学形式。

论大学生核心价值观的培养

随着改革开放的深入,受市场经济和多元文化的影响,大学生价值观也呈现出多元化、功利化、物质化等特点,其中不乏积极向上的一面,但也有消极颓废的一面。因此,大学生价值观需要引导、培养,使其形成核心价值现,才能担当起时代使命。对大学生社会主义核心价值观的培养,需要从加强思想政治理论课课堂教学改革、重视校园文化建设及强化社会实践等方面做起,大学生更应注重自我培养与提高,使自己真正成为社会主义现代化建设有用人才。

论人的全面发展

坚持以人为本,关注人的全面发展,是科学发展观人本主义价值观的集中体现,是马克思主义人本思想在当代中国的新发展。

追赶世界先进水平的我国高等教育——邓小平对新时期中国教育发展的丰功伟绩

文章回顾了1977年以来我国高等教育发展的历程,追述了邓小平同志对我国高等教育发展做出的巨大贡献。

当前大学生荣誉感教育的着力点分析

当前的大学生荣誉感教育应着力于在践行道德品质过程中将之内化、升华,通过荣誉感教育帮助大学生辨别荣誉、明确荣誉、认识荣誉、认知荣誉,加强自我反思,把荣誉感教育与社会实践联系起来,为社会主义事业培养合格的人才。

新时期高职院校大学生荣辱观的培养

对高职生开展社会主义荣辱观教育,是高职生思想政治教育的重要内容。高职大学生荣辱观的主流是向上的,但也存在荣辱不分、是非不辨等现象和问题。本文从荣辱观教育的必要性入手,在调查研究高职院校大学生荣辱观状况及原因的基础上,探讨了新时期高职大学生社会主义荣辱观教育的主要途径,旨在使高职院校大学生荣辱观的教育和培养能够结合高职生实际特点和专业特点,使高职生能够尽快适应经济社会发展需要,成为高素质的有用人才。

高职学生低碳践行的调查与分析

通过调查发现,高职生对低碳生活有一定的认识,低碳意识清晰,低碳目的明确,但践行较弱。因此,应加大低碳环保知识的宣传教育,教育学生树立正确的低碳观,倡导低碳要注重实效,让低碳真正成为一种习惯。

高职生节约观现状的调查与分析

通过对忻州职业技术学院8个系在校高职大学生节约观现状的调查发现,大多数高职生的节约观是科学合理的,个别高职生受社会、家庭及所处环境的影响,需要正确引导,加强高职生节约观教育,倡导节约美德,使节约真正成为高职生生活的习惯和方式。高职生节约观教育内容有三个途径:树立"节约光荣"意识,构建校园节约文化,发挥"节约"榜样作用。