3-芳基取代脯氨酸的合成

本文以脯氨酸为原料,通过在脯氨酸上引入导向基团和保护基团,实现脯氨酸3-位的碳氢键活化芳基化反应,从而制备3-芳基取代的脯氨酸衍生物。而后在碱和乙醇的作用下实现导向基团和保护基团的一步脱除,得到目标产物——3-芳基取代脯氨酸。整个合成路线只需要一次性合成脯氨酸底物即可得到一系列3-芳基取代脯氨酸衍生物,为3-芳基取代脯氨酸化合物的合成提供了一种简便快捷的有机合成新方法。此外,该合成路线的发现为进一步探索研究3-芳基取代脯氨酸的生物活性奠定了基础。

非小细胞肺癌细胞中TrxR1的表达及其效应

目的探讨硫氧还蛋白还原酶-1(thioredoxin reductase-1,TrxR1)在非小细胞肺癌(non-small cell lung cancer,NSCLC)中的表达,及其在干预肺癌细胞中所产生的效应。方法应用免疫组化法检测118例NSCLC和27例正常肺组织中TrxR1的表达,并分析其与NSCLC临床病理参数的关系;应用半定量RT-PCR法检测13例NSCLC和4例正常肺组织中TrxR1 mRNA的水平。Western blot法检测正常肺上皮细胞和不同肺癌细胞中TrxR1蛋白的水平;半定量RT-PCR法检测正常肺上皮细胞和不同肺癌细胞中TrxR1 mRNA的水平。沉默A549细胞中TrxR1的表达,并比较沉默前后细胞的增殖情况。结果 NSCLC的免疫组化及半定量RT-PCR结果显示TrxR1在癌细胞中过表达(P<0.05);使用shRNA沉默肺癌细胞中TrxR1的表达后,细胞增殖明显降低。结论 TrxR1 mRNA和蛋白在NSCLC中过表达,提示TrxR1有可能是NSCLC的靶标分子。

雾化吸入布地奈德混悬液、特布他林雾化液联合阿奇霉素治疗小儿支原体肺炎疗效分析

目的探讨雾化吸入布地奈德混悬液、特布他林雾化液联合阿奇霉素治疗小儿支原体肺炎的临床疗效。方法随机选取2014年3月—2016年3月期间于绥化市妇幼保健院就诊的80例小儿支原体肺炎患者随机分为2组,对照组40例给予阿奇霉素静脉滴注序贯口服治疗,研究组40例在静脉滴注并序贯口服阿奇霉素基础上加用布地奈德混悬液及特步他林雾化液雾化吸入治疗,对比两组患者治愈率及总有效率,观察患者临床症状及体征消失时间及住院时间,观察药物不良反应。结果研究组总有效率显著高于对照组(95%vs 80%,P<0.05);研究组肺部湿啰音消失时间及住院时间平均值均少于对照组(5 d vs 9 d,P<0.05;10 d vs 15 d,P<0.05);研究组在治疗过程中未发现与布地奈德混悬液及特布他林雾化液相关的不良反应。结论雾化吸入布地奈德混悬液、特布他林雾化液联合阿奇霉素治疗小儿支原体肺炎疗效好,不良反应小,可减少患儿住院时间,提高疾病治愈率。

1000例真菌感染与耐药性分析

目的探讨感染性疾病患者真菌的种类及耐药性特点,指导临床合理用药。方法对1000例疑有真菌感染标本进行培养鉴定及药物敏感实验。结果 1000株真菌标本中,以白色假丝酵母菌为主,占46.2%,其次为新型隐球菌,占24.0%。1000株真菌药敏实验分析抗真菌药物敏感性:两性霉素B最高,约占96.9%,5-氟胞嘧啶次之,占91.2%。抗真菌药耐药性氟康唑最高,占12.9%,伏立康唑次之,占3.4%,两性霉素B最少,占1.7%。结论真菌感染以白色假丝酵母菌为主,为临床感染性疾病诊疗提供病原学依据。

颈部淋巴结结核针吸细胞学假阴性30例临床病理分析

目的减少对颈部淋巴结结核的漏诊,提高细胞穿刺诊断准确性,降低假阴性率。方法对颈部淋巴结结核30例假阴性进行临床病理分析。结果假阴性率7%,其中技术因素占30%,病理诊断占60%。结论病理医生诊断水平提高及熟练掌握针吸细胞穿刺技术是降低假阴性率的主要措施。

1400例真菌菌群分离及耐药性分析

目的:了解本院真菌感染及耐药现状。方法:对1400例真菌进行鉴定,并用6种抗真菌药物做药敏试验。结果:1400株真菌,共有14个种,以白色念珠菌为主。各种真菌对6种抗真菌药物均出现不同程度的耐药性。结论:真菌感染呈上升趋势,多数菌株都有一定耐药性。

155例慢性乙肝肝组织病理与临床相关性分析

目的探讨慢性乙肝肝组织病理与临床诊断符合性及与部分临床生化指标的关系。方法收集155例慢性乙肝肝穿刺病理标本,分别行生化、免疫组化和病理形态学观察,并进行统计学分析。结果慢性乙肝临床诊断与病理诊断总符合率为56.98%,血清总胆汁酸(TBA)与G、S呈正相关,肝组织HBsAg阳性表达与胆红素(TB)升高呈负相关。结论慢性乙肝肝组织病理与临床诊断一致性不高,应及早行肝穿刺活检,以便早期诊断和治疗。

200例哮喘患者体外过敏原抗体检测分析

目的:了解三门峡地区哮喘患者体外过敏原分布情况。方法:用UniCAP 100全自动检测仪、荧光免疫检测法、体外检测哮喘患者血清过敏原抗体。结果:尘螨为主要过敏原,其阳性率随年龄增长而增长,呈正相关系。结论:体外检测过敏原对哮喘病因的诊断、治疗都有积极意义。

20例胃肿瘤合并HIV漏诊的临床病理分析

目的探讨胃肿瘤合并HIV漏临床病理原因,有效提高早期诊断率。方法收集20例漏诊胃肿瘤合并HIV胃切除标本及胃镜活检小标本分组进行临床病理分析。结果初次胃活体组织与手术切除组织病理诊断对照漏诊:弥漫大B细胞淋巴瘤4例、良性胃间质瘤1例、印戒细胞癌1例、黏液腺癌2例、中分化腺癌5例、低分化腺癌6例、未分化腺癌1例。结论临床胃镜医师对可疑病例选取典型部位取材,病理医师多次结合活检标本对照观察,可有效提高早期诊断率。

AIDS合并肺结核伴发输卵管假癌性增生1例及文献复习

报告1例AIDS合并肺结核伴输卵管假癌性增生临床病理特点,通过文献复习总结输卵管假癌性增生伴发几种疾病病理诊断及鉴别要点。

真菌菌群分离及耐药性分析

目的了解本院真菌的感染及耐药现状。方法对2001年1月至2009年6月本院1400例真菌进行鉴定,并用6种抗真菌药物做药敏试验。结果1400株真菌,共有14种,以白色念珠菌为主。各种真菌对6种抗真菌药物均出现不同程度的耐药性。结论真菌感染呈上升趋势,为临床治疗其感染性疾病提供依据。

乳腺肿块针吸细胞学假阴性50例临床病理分析

目的 减少对乳腺癌的漏诊 ,降低假阴性率 ,提高针吸细胞学诊断的准确性。方法 对 5 0例假阴性乳腺肿块进行临床病理分析。结果 假阴性率 8% ,其中技术因素占 3 0 % ,病理诊断占 60 %。

10例奴卡菌感染病例的临床特点及治疗

目的分析奴卡菌感染病例的临床特点及治疗情况,为临床实践提供参考。方法回顾性调查2014年5月—2016年6月送检标本中培养出奴卡菌的患者,对其机体状况、临床特点、治疗方案以及预后进行分析。结果共调查10例奴卡菌感染病例。男性7例,女性3例;平均年龄(49.90±13.75)岁。多发生于免疫状况受损或者有基础疾病的人群,主要感染部位为肺部,复方磺胺甲口恶唑为首选药物,或视病情联合阿米卡星、亚胺培南/西司他丁等。8例患者经过治疗后病情好转。结论依据微生物检验、影像学和病理学检查结果进行诊断,并结合奴卡菌感染的高危因素进行综合判断,可使患者得到及时合理治疗,预后较好。

食醋灌肠治疗肝性脑病的临床观察

目的观察食醋灌肠治疗肝性脑病(HE)的疗效。方法将68例(HE)患者随机分为治疗组和对照组。两组均给予护肝、去氨等常规综合治疗措施,治疗组加用食醋灌肠治疗。观察并对比两组患者治疗后的临床疗效、清醒时间和治疗前后的血氨、肝功能变化等情况。结果治疗组总有效率94.4%,对照组总有效率75%,组间比较,差异有统计学意义(P<0.01),治疗组平均清醒时间(18.2±4.5)h,对照组平均清醒时间(26.7±5.6)h,组间比较,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗组TBIL和NH3的降低较对照组明显(P<0.05)。结论食醋灌肠治疗HE可提高疗效,且费用低廉,为临床上治疗HE的有效辅助治疗方法之一。

药敏试验室间质量评价分析

目的:通过对参加我省卫生厅微生物室间质评药敏结果的分析,了解我们提供给临床的药敏信息情况。方法:省卫生厅定期发放质控菌株,在鉴定细菌的同时,做指定菌株的抗生素敏感试验。我们采用美国NCCLS推荐的标准方法纸片琼脂扩散法(K-B法)进行药敏试验。结果:以“敏感度”(S,I,R)作为评价尺度,药敏结果正确率平均在95%。结论:我们微生物室提供给临床的药敏结果是可靠的,为临床医师合理选择抗生素提供了可靠的依据。

小麦籽粒硬度研究进展

小麦籽粒硬度是小麦品质的主要决定因素,是小麦分类、分级、定价和加工的重要评价指标。本文综述了小麦籽粒硬度的主效基因、Puroindoline基因型与籽粒硬度的关系、小麦籽粒硬度与地理位置的关系等。同时,从分子机制、抗菌功能等几方面对该领域的下一步研究进行了展望,为进一步阐明其分子机制及专用小麦遗传改良提供参考。

情境教学法在小学英语教学中的应用研究

在新时期下,情境教学法的出现为课堂教学注入了新的生机,情境教学法趣味性较强,在课堂中实践应用能够取得良好的教学效果,学生会沉浸在情境中,对其发展颇有助益。英语是小学阶段的主科之一,学生受到所处生活环境的影响,在学习英语知识时会存在一定的阻碍,导致学生英语基础薄弱,英语素养无法得到提升。基于此,小学英语教师要认真地反思,突破以往教学模式的束缚,应用情境教学法组织课堂,围绕新课内容创设多样化的教学情境,营造出浓厚的学习氛围,将英语知识的学习融入课堂活动中,寓教于乐,以学生喜闻乐见的形式讲授,学生会积极参与到课堂活动中,感受英语学科的乐趣所在,学习效率和学习能力也会得到提升,于学生的发展能够起到积极的影响。本文从情境教学法在小学英语教学中的应用现状入手展开分析,探索有效的教学策略,为学生创设良好的学习环境。