中小学校长培训课程设计探析

中小学校长培训是否有效，在一定程度上取决于用什么培训，即培训课程的设置。培训课程的设计作为培训工作的核心环节，直接关系到培训效果的好坏。面对不断发展的教育实践，不断变化的培训对象，不断更新的培训需求，中小学校长培训面I临着越来越多的困难和挑战。本文就中小学校长培训如何进行课程设计作了如下探讨。

以问题需求式培训助推校长专业发展

近年来，校长培训工作不断加强，从任职培训到提高培训再到高级研修，有明显起色。但是，由于当前的校长培训多以短期速成培训为主，在内容上，重理论，轻实践；在形式上，侧重讲授，忽略了校长的主体地位；在管理上，忽视同伴资源，没有最大限度的为其积累社会资源提供平台。师资单一、课程单一、培训模式单一，这些现状已经远远不能满足校长专业发展的需要。为此，万州区中小学校长高级研修中特采用了“六环六式”培训模式，其中“问题需求式”培训，取得了较好的效果。

有效教师培训的基本策略研究

教师教育是教育之源、人才之根，而教师的职后教育更是关系整个教育的质量与品位。如何让培训满足参训教师需求，增强教师培训的针对性和实效性？我们的对策是认真抓实六个环节：

“六环六式”中小学校长培训模式的构建

主要采用行动研究法、文献研究法、调查研究法,以现代科学方法论、系统理论、成人教育理论为基础,构建了"聚焦问题—需求式、理论研修—案例式、实践摸索—课题式、考察借鉴—拓展式、诊断反思—作坊式、提炼展示—论坛式"的"六环六式"中小学校长培训模式,并运用到"万州区中青年校长高级研修"培训中,在实践中进行验证、修改、完善,有效地促进了本区域中小学校长的专业成长。

以“论坛式”研修助推校长专业发展

近几年来，我国的校长培训虽然在逐渐改进，但培训的效果并不是很理想，依然存在着针对性差、实效性乏等问题。传统的“三中心”模式，即课堂为中心、教师为中心、教材为中心，已无法适应新形势下校长培训的需求，存在着以下局限性：