社会帮扶对脱贫农民生计发展内生动力的影响机制——感知社会支持和知识吸收的中介作用

基于脱贫摘帽地区586份调查数据,从心理动力场理论视角研究社会帮扶对脱贫农民生计发展内生动力的影响,考察感知社会支持和知识吸收的中介作用,及其与主动性人格的中介效应。研究表明:社会帮扶对激发脱贫农民主动性人格、生计发展自我效能感有显著正向影响;在感知社会支持和知识吸收的中介作用下,主动性人格在社会帮扶与生计发展自我效能感之间的中介效应不显著,但感知社会支持与知识吸收在社会帮扶对主动性人格、生计发展自我效能感的影响中均起着完全中介作用,而且,感知社会支持和主动性人格、知识吸收和主动性人格在社会帮扶对生计发展自我效能感的影响中具有链式中介作用。研究结果进一步深化了社会帮扶与脱贫农民生计发展内生动力之间关系的认识,拓展了二者作用关系的边界条件,丰富了内生动力机制的理论研究,对增强脱贫群众生计发展内生动力具有重要启示意义。

多重政策影响下高校教师课程思政教学行为仿真分析

基于博弈论与数值仿真构建了教育行政主管部门与高校专任教师间的演化博弈模型,分析课程思政专项资助、惩戒警示及教学培训等措施对教师课程思政教学行为的影响。研究结果显示:教育行政部门需采取多种教改措施组合,以有效激励教师在课程中融入思政元素;单一的资助、警示或培训措施对教师课程思政教学行为的影响有限,需与其他措施结合方能显现积极效果;合理组合上述三种措施对教师课程思政教学行为的促进效果最为显著。数值仿真结果表明,在教育行政部门的适度规范和监管下,随着时间的推移,教师可逐渐自发地在教学中融入思政元素,此时,行政部门可适时减轻其他教改措施的刺激力度。

创客政策感知对其创新行为的影响机理——知识获取的中介与创新自我效能感的调节

基于心理动力场理论视角,分析创客政策感知对其创新行为的影响机理,重点考察知识获取的中介作用以及创新自我效能感的调节效应。通过对380名创客样本数据进行结构方程模型分析,研究发现:①创客政策感知对创新行为的正向影响显著;②知识获取在创客政策感知对创新行为的影响中起完全中介作用;③创新自我效能感在政策感知与创新行为的正向关系中调节效应不显著,但在知识获取与创新行为的正向关系中调节效应显著,且正向调节知识获取在政策感知与创新行为关系中的中介作用。研究结论进一步深化了对创客政策感知与其创新行为关系的认识,对推动创客创新实践具有一定借鉴作用。

中国城市化与服务业的协调发展研究

城市化与服务业存在密切关系,通过构建两者的耦合协调度模型,对2001-2009年中国各地区城市化与服务业发展水平的协调程度进行比较分析,研究结果表明,中国各地区城市化与服务业发展水平都在不断提高,但地区差异较大,东部地区与中西部地区之间的差距扩大;城市化与服务业发展水平呈现显著的正相关关系;从协调度来看,各地区耦合协调度不断提高,优质协调的省份和严重失调的省份都较少,轻度失调和基本协调的省份较多;从耦合协调度的空间分布来看,东部地区耦合协调度明显优于中西部地区。

服务业发展的地区差异及成因研究

文章通过建立服务业发展水平评价指标体系,对2009年我国31个地区服务业发展水平进行了测算,并对其原因进行了分析。研究结果表明:我国各地区服务业发展水平总体差异较大,东部地区明显高于中西部地区;从服务业发展水平的影响因素来看,服务业城镇职工平均工资水平、所有制结构、城市化率、地区人均收入水平等变量都是服务业发展的重要影响因素。

营销工程产生与发展述评

营销理论与实践的不断发展中,人们一直在探索营销工程在营销研究和辅助营销决策中的应用。营销工程是通过营销决策模型对营销数据、营销案例等进行定量化、系统化分析,提高决策的准确性的系统工程。营销工程的发展可分为萌发期,发展期和成熟期三个阶段,本文对此过程中营销工程的背景、形成与研究进展和研究方法进行了综述,并探讨了营销工程的发展趋势。

高职《市场营销》教学模式改革与评价研究

高职《市场营销》教学必须遵循以“服务为宗旨,就业为导向”理念、以学生的文化素质基础为出发点、以技能培养为核心的思路,从教学内容的整合、课堂教学模式、实训环节的教学入手,构建实训主导型教学模式:以技能为主线的实训主导型知识模块和LDIP(知识点的学习;案例讨论;情景模拟;实训项目规划)课堂教学配合三段式实训教学的教学模式,并采用模糊综合评价对该模式的效果进行评价。

经济增长与固定资产投资的实证分析

选取1978—2003年间我国全社会固定资产投资与经济增长的时间序列数据,描绘了全社会固定资产投资与经济增长的运行轨迹,对全社会固定资产投资与经济增长的关系作了相关分析和回归分析。结果表明全社会固定资产投资对我国经济增长的推动是显著的,但全社会固定资产投资/GDP的比值从1994年就开始下降,说明全社会固定资产投资对我国经济增长相对贡献自1994年以来有所下降,全社会固定资产投资效率下降,并进一步分析了全社会固定资产投资效率下降的动因和机制。

地方高校市场营销应用型人才培养模式研究

通过对企业营销人才需求的追踪调查并对大量调查数据进行统计分析．研究人员确立了市场营销应用型人才培养的目标系统：“四大专业核心能力、六大核心素质”，并通过对现行培养模式与培养目标差距的分析建立了基于专业核心能力与核心素质的立体（Multidimension）、开放（Open）、协同（Cooperation）培养模式（MOC培养模式），它包含六大专业课程群并采取“专业委员会招标一教学团队投标”方式运行，培养效果采用“三结合”的方式分别从教师和学生两层面进行评价。立体、开放、协同的教学与师资网络和专业协会是MOC模式运行的支撑平台。

我国金融市场信用缺失的经济学分析

我国金融市场尤其是资本市场经过几十年的发展已经取得了巨大的成就。金融市场在资源配置中的主导地位日渐突出，并对国民经济的改革和发展产生了巨大的促进和推动作用。然而，仍然存在一系列深层次的问题，这些问题是我国金融市场进一步健康发展和完善的瓶颈制约。随着对外完全开放最后时限的到来，在未来的发展进程中，我国金融市场将面临巨大的变革、重组。一系列深层次的问题必将关系到我国金融市场健康发展．关系到国家经济的发展甚至经济的安全。

对地方高校教学中的职业理念探讨

地方高校的教学所面对的目标职业层级是中端职业层级，适应这种目标职业层级的要求，地方高校的教学总体上应从课程体系、教学环节、知识层次与结构以及教学模式等方面作转变，在教学中树立相应的职业理念，把学生的职业观念、课程体系、理论教学与实践教学环节、教学模式和这个层级的职业标准和职业要求结合起来，强化知识功底和职业能力培养的有机融合。

市场化中企业信用制度约束探讨

文章对我国目前的信用制度问题从交易市场层面、制度层面、制度运行机制层面三方面进行了分析,提出从信用信息网络、信用制度建设、信用制度运行机制三方面强化信用制度的约束。

经济管理类专业《管理信息系统》课程的教学改革研究

针对当前经济管理类专业学生《管理信息系统》教学实践中存在的整体教学效果不尽理想的现状,提出采取根据专业特点合理定位教学目标、规划教学内容、采取灵活多样的教学方法和建立科学透明的考核方式等措施进行教学改革,以便改善《管理信息系统》课程的教学效果。

区域产业品牌背景下的企业品牌建设动因及途径

在中国区域经济发展的过程中形成了很多区域产业品牌。因此,区域产业品牌的发展、产业内竞争冲突的化解以及治理区域产业品牌外部性、路径依赖性等问题成为亟待解决的课题。本文主要对这一背景下企业品牌建设在消减企业竞争冲突,避免区域产业品牌衰败对企业造成危机,克服消费者对区域产业品牌知觉路径依赖的不利影响以及进一步推动区域产业品牌建设等动因进行了探讨,并对企业品牌建设的途径进行了分析。

地方本科院校市场营销专业应用型人才培养的路径

对地方本科院校而言,从社会对营销人才岗位职业能力的角度出发,设计应用型人才培养方案,培养适应社会需求的营销专业人才已经迫在眉睫。文章介绍了应用型市场营销人才的内涵,分析了企业对营销岗位的职业能力需求,针对性提出了在契合地方本科院校定位的基础上,注重营销专业核心能力培养的应用型营销人才培养方案设计。

从美国经验看我国企业兼并时机与方式的选择

美国企业近百年的发展中经历了五次兼并浪潮,美国企业的兼并经验值得我国企业学习和借鉴。本文通过分析我国企业所处的环境和状况,得出横向和纵向兼并是我国绝大多数企业兼并的首选和合适方式,对于可能触犯反垄断法的特大型企业集团,企业只有选择多样化的方式扩张。

云南玉石行业的经营问题及对策研究

培育区域品牌,做强做大区域产业,是迅速壮大区域经济的有效途径。文章以云南玉石行业为例,分析了"云南玉石"这一区域品牌经营中存在的"柠檬"和"公地悲剧"问题,提出了培育和发展云南玉石行业可以从建设企业自有品牌和构建品牌差别优势两方面着手的对策。

普通本科院校经管类专业实践教学中存在问题及对策

普通本科院校培养面向市场需求的应用型经管人才，必须加强实践教学，面对普通本科院校经管类专业实践教学中所面临的对实践教学重视不足、培养方案缺乏系统、实践教学条件差、学生实训无实效、教师实践经验不足等方面的问题，应该根据应用型本科经管类人才培养目标和不断变化的市场需求，加强普通本科院校经管类专业实践教学。采取建立独立规范的实践教学体系、不断加大产学企合作、建立“双师型”教师队伍、改善实践教学条件、建立完善的考评激励机制等措施。

高校专业课课程思政教学效果影响因素实证分析--基于重庆本科院校的调查

基于重庆本科院校调查数据分析了学生和教师两个特征维度因素对专业课课程思政教学效果的影响。结果表明:学生年龄、性别、学习动机、教师家庭、思政认知等因素具有显著性影响,而学生是否担任院校团干、中共党员、非农家庭户、居住农村等背景特征及教师融入思政内容讲授时间等因素影响不显著;教师在专业课教学中融入思政内容采用课外参观法、影视演示法、示范教学法有助于提高课程思政教学效果,而采用自主学习法、实习作业法不利于提高课程思政教学效果。据此,应从教师专业素养、课程思政内容和教学方法、学生思政认知等方面加以改进。

线上、线下学习特性对大学生翻转课堂参与意愿的影响研究——线上学习有用性感知和翻转课堂体验的中介效应

基于重庆高校参与翻转课堂教学的大学生1 084份问卷调查数据,探究线上自主学习和翻转课堂互动对大学生翻转课堂参与意愿的影响,并考察线上学习有用性感知和翻转课堂体验的中介效应。研究发现:线上自主学习和翻转课堂互动具有显著的正相关关系,且二者对翻转课堂参与意愿具有显著的正向影响;在翻转课堂互动、线上自主学习与翻转课堂参与意愿影响关系中,线上学习有用性感知和翻转课堂体验的中介效应均显著,且二者中介效应差异显著,翻转课堂体验的中介作用占据主导地位。该研究成果有利于深化线上自主学习、翻转课堂互动与大学生翻转课堂参与意愿关系的认识,对增强大学生翻转课堂参与意愿、提升翻转课堂教学效果具有借鉴作用。