维特根斯坦“语言游戏”的语用蕴涵

维特根斯坦是哲学研究语用学转向的先驱,其"语言游戏"观具有丰富的语用蕴涵。主要包括:"语言游戏"即一种生活形式,是由语言和与语言交织在一起的行动所组成的整体;词的意义即是词在"语言游戏"中的使用;"语言游戏"具有规则,词的用法即是"语言游戏"的规则,人们在游戏中学会并遵守规则。维特根斯坦"语言游戏"观中对词语意义的解说,引入说话人意图、言语行为、语境等概念,客观上推动了语用学作为一门学科的建立。

应用型本科教材出版存在的问题与对策

培养应用型本科人才已成为教育界关注的一个热点,而教材是人才培养的重要载体。文章分析了应用型本科教材出版存在的诸多问题,认为教材出版需要从政策支持、发展规划、编写出版、队伍培养等方面加以建设。

培育当代民族精神,促进应用型人才培养

全球化、市场经济与现代“公民社会”背景下,培育当代民族精神是实现应用型人才培养目标的先决条件。文章分析目前应用型高校民族精神培育面临的问题和挑战,论述当代民族精神培育的着力点、途径和策略,阐明培养学生当代民族精神,对克服教育的功利主义和工具主义,培养胜任我国经济与文化建设的应用型人才,实现中华民族的伟大振兴具有重要意义。

英语新闻语篇的及物结构及其隐性评价功能研究

以《中国日报》6篇有关中美汇率摩擦的报道为语料,从介入视角研究英语新闻语篇的及物结构特征及其隐性评价功能。通过合理选择及物结构中的物质、言语、关系过程报道的新闻语篇,利用不同的介入手段,发挥隐性评价功能,以使读者形成与报道者一致的立场与态度。

商务英语测试效度及其实现

分析商务英语测试特征,定义测试效度的内涵,探讨基于任务的交际式测试的测评框架与设计思路。认为专业性和真实性是决定商务英语测试效度的核心因素,体现于测试设计的各个环节。

英汉社论话语权力的建构:从语篇的态度资源看起

以系统功能语言学评价理论为基础,从态度资源视角,对比分析了《纽约时报》和《人民日报》两篇社论话语权力的语篇建构策略。态度资源在两篇社论中的使用频率按高低均为裁决、鉴赏和情感。但在情感、鉴赏和裁决的子系统内部以及评价对象上,两篇社论存在区别。总体来说,英汉社论在表达态度立场、建构社会群体时均为显性与隐性相结合,但英语社论比汉语社论较间接、隐蔽。这是由于中美两国社会文化以及汉英语言的差异引起。

基于元话语的总理政府工作报告人际互动模式研究

综合反身性和人际性两种元话语研究模式的优势,以1991至2015年间25篇总理政府工作报告为语料,考察互动类元话语的使用情况及其人际功能,并进一步总结政府工作报告的人际互动模式。研究发现总理政府工作报告互动频率高、互动对象广、互动策略多,具有较强的受众意识。

美国高等教育发展的文化推动力

与综合国力中的经济力、政治力、军事力等相对而言,文化力是文化因素对一国经济发展和社会进步所产生的影响力,主要由以人为主体的相关因素构成,包括人们的文化心理、价值观念、思维方式、宗教思想、创造力、道德规范等。本文从文化力的角度阐述美国高等教育的诞生和发展,指明强大的文化力是该国高等教育取得杰出成就的决定性因素。

规约含义再思考:兼与会话含义对比

通过与会话含义的对比,本文探讨规约含义基本概念、哲学溯源、学科意义,以及规约含义的本质和一般特征,目的在于把握规约含义与会话含义的关系,以利对语言意义系统更全面科学的认识。

应用型本科院校基于认知学徒制的商务英语写作课程教学模式研究

应用型本科院校商务英语专业培养适应市场经济需要的应用型、复合型专门人才,而商务英语写作能力是商务英语人才必须具备的重要能力。认知学徒制在教学过程中模拟真实的工作情景,利用多种建构主义的教学手段,侧重培养学生的高层次思维、知识迁移能力以及创新性思维能力。本文尝试在商务英语写作课程中运用认知学徒制,在真实的商务场景中提高学生的批判思辨、英语写作和商务沟通能力,探究有效的商务英语写作教学模式。

能力导向的语类教学法实施路径研究

语类能力表现为特定语境下“以言行事”的能力。大多高校英语教学没有把语类能力作为考量语言应用能力的标准,国内有关语类能力培养的理论与实践研究也很鲜见。文章首先阐述SFL和ESP领域两种语类教学法的实践情况,分析二者的优势与局限。然后以SFL语类教学体系为框架,综合SFL“语言—功能”和ESP“修辞—语言”的语类分析模式,构建能力导向的语类教学法,并详细说明实施流程和教学活动。相比以往语类教学法,能力导向的语类教学法具有更宽阔的语类分析视角,强调语类建构和解构并重,强调课堂—网络教学一体化而不仅限于课堂教学,强调不同课程之间语类教学的对接与循环而不仅限于读写教学。

语类教学法:理论基础与改进策略

语类教学法是外语教学中借助语类分析、语类解构、语类建构等活动提高学生语类意识和语类能力的方法。目前有ESP和SFL两种语类教学法,它们各有优势和局限性。综合SFL语类教学法“语言-功能”和ESP语类教学中“修辞-语言”的语类分析方法,开展能力导向的语类教学活动,能够促进优化语类教学实践,提高学生的语类意识和语类能力。

语篇分析视域下的元话语研究:问题与突破

如何识别元话语以及如何对其分类是具有争议性的问题,为此语篇分析中出现了狭义、广义、人际性和反身性四种研究模式。目前,人际性模式最为广泛应用,而反身性模式很少受到关注。本文首先分析狭义、广义和人际性模式在元话语识别与分类中存在的主要问题;然后重点考查反身性模式的元话语识别四原则以及基于语篇功能和互动对象的分类方法,并进一步探讨该模式对元话语研究的突破。