“五要素合格课”的区域构建

影响课堂生态的要素纷繁,在一定时期和所在场域总会选择关键要素予以深究并实施变革。＂五要素合格课＂旨在确立学生立场,锁定学习目标、学习活动、学习策略、学习反馈和师生关系五个要素,强调其要素内涵深究、课堂环节落实、要素相互融合、培养核心素养,使课堂达成课程标准、符合学习规律,课堂形态得到优化。

张利容 腹有诗书气自华

推荐语她爱书入迷:课余闲暇,热闹的街道,喧哗的餐馆,行走的路上,和朋友逛街,外出旅游……繁杂的环境,她能沉下心来阅读。从书中走出来的她,面容是那样恬静怡然,气质是那样优雅从容。

有效研修:提升教师教学实施能力

全员研修：聚焦学科教学知识（PCK） 江北区2010年开始启动干部教师队伍建设“五大工程”，其中“教师队伍素质提升工程”直接指向教师专业素养和教学能力。该工程五年一轮，

一花一叶一世界 驭风驾云觅乾坤 优秀青年生物教师张昊的成长脉络

最丰富而又震撼人心的有两个世界：一个是自然世界，包括生物世界；另一个是人的精神世界，包括学生的心灵世界。——一个老生物教师。

中小学教师继续教育区域整合模式研究

研究中小学教师继续教育的区域整合模式,旨在优化特定区域继续教育实施系统中诸要素的功能,全面落实以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育,努力提高中小学教师实施素质教育的能力和水平.

谈谈研究性学习的选题与实施

改变学生的学习方式是新一轮基础教育课程改革的重要目标。研究性学习,是新的学习方式的代表。在基础教育课程改革中,研究性学习不仅作为学习方式而且作为一种综合实践课程受到前所未有的高度重视。下面,我们从研究性学习课程开发的角度,在研究性学习的发展目标,研究性学习的选题原则、内容模块。

新课程“新语”

也许汗牛充栋的“课程论”有云山雾罩的解说，但那些“课程论”都是西方文明的结晶，并非华夏文明的琼浆。我国新世纪“新课程”之谓已有年矣，我和许多中小学教师一样，常常瞪着“新课程”几个字发呆，不知这三个字的“有字天书”究竟是我们身上的哪些血脉!一日，把“新课程”三字盯得久了，眼睛发花了。在幻觉中好像有几道闪电般的顿悟。

新时期名师特质及其成长途径初探

新时期中小学名师不但应是师德的表率、育人的模范、教学的楷模、科研的能手,还应是教育理论的建设者、教育事业的探索者、教育实践的改革者和教师发展的引领者,应具有崇高的精神力量、精深的专业知识、扎实的教学功底、精湛的研究水平、较强的引领能力、强烈的合作意识等重要品质。中小学名师成长的基本途径包括专业规划、专业学习、教育实践、教育研究、总结反思、交流展示等。

走向精品的“第一站”课程

玉带山小学的＂第一站＂课程不是孤立、偶然的现象。它是全面深化中小学课程改革浪潮中一朵雪白的浪花,是发展学生核心素养的一种大胆尝试,也是走向未来教育征程中一个＂计时器＂。2014年,教育部下发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。由此,重庆市江北区也加快了全面深化中小学课程改革的步伐,提出了＂国家课程校本化、校本课程精品化、社团活动课程化＂任务和目标,作为该区域的一所普通城区小学,玉带山小学选择了一个突破口——＂留住盘溪记忆＂。