校院联合开展影像专业“2+1+1模式”的教学效果分析

目的:通过教学改革研究,探索医学影像学本科专业教学规律,探索院校联合培养医疗影像技术人才,使其能力、素质适合社会需求的教学改革模式。人员选取遵义医科大学医学与科技学院医学影像学技术专业一年级2个班学生共80人,前两年在校内完成“人文社科及基础医学”课程内容。在大学三年级,其中一个班40人(观察组)到重庆市江津区中医院,接受理论授课与临床实践改革授课,实践与理论教学保持1∶1的比例,同步进行教师跟班教学活动。校内班共40人(对照组)实施传统教学模式。大学四年级,2个班一起由学校统一安排到实习医院实习一年。大学三年级下期期末进行教学效果评价,包括理论考核、操作考核、满意度问卷调查三个方面。结果:观察组对教改模式的满意程度、实践课程认可度、重难点内容的理解程度、实践操作的掌握程度、综合职业素养的提高等方面的评价均优于对照组,观察组与对照组学生对是否增加学习负担的评价无明显差异(P>0.05)。结论:校院联合开展医院理论教学班“2+1+1”人才培养模式,对帮助学生掌握医学影像学知识有一定的帮助,可以提升医学影像学的教学质量及教学效果,具有进一步推广和临床教学改革的借鉴价值。

基于网络平台的PBL教学在医学物理学实验中应用探究

目的:通过网络平台将PBL教学法应用于医学物理学实验教学,进一步提高临床医学学生的学习效率以及教师的教学质量,为网络平台的PBL教学提供了依据。方法:结合教学实践和教材理念知识,运用适合教学设计的实验波器,为了方便教学以班级为个体进行课前调查、讨论分析、最终完成课程,利用学生问卷自评模式和最后得到的实践报告去具体分析班级的整体学习兴趣和教师的教学最终成果。结果:为了促进学生的学习能力,以及学习方法,提高学生的对学习的热爱,增加实践能力,学会思考和沟通合作;网络式PBL法可以充分达到这些目标。在课后完成的实验报告册中,PBL组在实验总结、回答问题得分高于传统教学组,且差异具有统计学意义(p<0.05)。结论:网络式PBL教学法能够有效提高班级整体的综合素质,最终得到的教学结果可以明显好于以往的教学模式。将这种教学方法和教学实践相结合,能够充分改善学生不良习惯,提高学生学习兴趣,最终达到人才培养目标,实现新时代教学发展的目的。