护理教学中激发学生创新意识的有效举措

在护理专业学习的过程中,需要把学生综合素质的培养当做教学的主要目标与方向,并在此基础上积极探索出更为科学与完善的护理教学方式,进一步激发出学生的创新意识。但从现阶段实际情况来看,一些教师在教学中忽视了学生创新意识培养的重要性,从而也限制了自身专业教学的质量与效果。基于此,文章主要分析了护理教学中学生创新意识的激发等相关内容,仅供参考。

体验式教学在护理教学中的应用研究

体验式教学是一种以学生为中心的教学方法,通过学生的亲身经历来获取知识、提高能力,因此该方法越来越受到教育工作者的重视。护理是一门实践性较强的学科,而护理的特殊性对护理专业人才的培养提出了更高的要求,因此探索有效的教学方法对于提高护理专业人才的综合素质有着重要意义。文章将从体验式教学法概述、体验式教学法在护理教学中应用现状与进展、存在问题及改进措施等方面对体验式教学进行综述。

在局部解剖学实验教学中培养学生临床思维的一点做法

在局部解剖学实验教学中有1例标本存在右侧隐睾、幽门部肿块伴胃扩张、巨大Meckel憩室、右股骨转子间部病变、脊柱侧弯等异常和病变,通过观察、讨论、解释系列改变,尝试培养学生临床思维的意识和能力。

双侧直疝的解剖观察与临床联系

腹股沟疝是外科常见病,其中双侧直疝较少见。通过对局部解剖实验教学中发现的1例双侧直疝标本的解剖观察,结合平凉市第二人民医院的255例腹外疝统计分析,双侧直疝约占腹外疝的1.2%(3/255),提醒医学生要注意双侧直疝的发生,防止漏诊和误诊;同时在局部解剖学实验教学时要重视与病理解剖学和外科学相关知识的联系,培养临床思维能力。

充填式无张力疝修补术与传统疝修补术应用于腹股沟疝的疗效比较

目的比较充填式无张力疝修补术(Rutkow法)与传统疝修补术(Bassini法)应用于腹股沟疝的疗效。方法选取2019年3月至2021年3月平凉市第二人民医院收治的100例腹股沟疝患者,按照随机数字表法分为对照组、观察组各50例,观察组患者接受充填式无张力疝修补术(Rutkow法),对照组患者接受传统疝修补术(Bassini法),比较两组患者并发症发生率、围手术期指标、治疗满意度,以及治疗前后的生活质量、微环境相关指标。结果观察组患者术中出血量少于对照组,疼痛持续时间、下床活P动时间及住院时间均短于对照组,但手术时间长于对照组,差异均有显著性(<0.05)。观察组患者的切口感染、血肿、阴囊积液、尿潴留等并发症发生率低于对照组,治疗情况、微环境相关指标改善情况以及P生活质量明显优于对照组,差异均有显著性(<0.05)。结论行充填式无张力疝修补术治疗腹股沟疝患者,能够有效缩短患者疼痛持续时间、下床活动时间及住院时间,减少术中出血量,降低并发症发生率,提升治疗满意度,改善微环境指标及生活质量。