江坪河拱坝坝肩稳定的三维非线性有限元分析

采用三维有限元方法,用强度储备系数,对江坪河双曲拱坝坝肩抗滑稳定性进行分析。计算结果表明,原加固方案有一定效果,但左岸坝肩不满足抗滑稳定要求,对断层进一步加固后,坝基的整体强度储备系数达到3.6,坝肩稳定安全度基本满足要求。

观音岩水电站混合坝接头结构形式研究

将无厚度接触摩擦单元,引入观音岩混合坝接头的堆石体与混凝土挡墙之间的接触面力学行为进行模拟。采用Ducan双曲线E-B模型模拟堆石体及心墙的本构关系,考虑堆石坝的实际填筑施工过程和水库蓄水过程,对接头处的结构形式进行了接触面坡度变化和水平面上转角变化的敏感性分析,以揭示竣工期和运行期不同接头结构形式接触面上的法向应力、接触状态和可能发生水力劈裂的范围,推荐最优的接头结构方案。大坝连接坝段的三维非线性仿真分析结果表明,心墙接触面上的法向正应力均为压应力,接触面坡度越陡,接触面法向压应力越小;混凝土挡墙向上游转动的转角越大,法向压应力越大。综合来看,插入式方案4的接头部位的综合防渗性能最好,因此推荐该方案为混合坝接头的结构设计方案。

观音岩混合坝插入式接头应力变形分析

采用有限元方法,利用邓肯E-B模型及接触面模型,模拟堆石坝的实际填筑和蓄水过程,对观音岩水电站混合坝方案插入式接头结构型式进行三维非线性分析。计算结果表明,在蓄水前后,接头处各接触面上下游堆石部分都有脱开现象,心墙与混凝土在顶部有小范围脱开现象。插入式软接头方案基本可行,可在此基础上进行进一步计算分析,提出相应的优化和改善措施以提高运行可靠度。

江坪河拱坝坝肩稳定分析

对江坪河双曲拱坝进行了三维弹塑性有限元分析,利用有限元应力成果分别计算了正常蓄水位、设计洪水位等3种工况下加固前后坝体坝肩系统的点安全系数和7个可能滑动块体的抗滑富余系数。计算结果表明,两岸拱座在加固后基本满足要求,但左岸拱座安全裕度不大。

基于离散元法的柔性挡土坝稳定分析

针对柔性挡土坝的结构特性,采用离散元程序UDEC对向家坝水电站2期纵向围堰挡土坝进行了数值模拟,得到了坝体在挡土前后的应力位移规律,通过对关键点部位的应力及位移变化情况的记录,更清楚地了解坝体的变形情况和受力特点。计算结果表明使用离散元分析这种柔性挡土结构是可行的,可以比较准确地抓住这种挡土形式的柔性特点,并能较好地模拟挡土坝发生的较大的法向变形和切向滑移,能够对构筑物的稳定性做出合理判断,对于施工应采取的措施提出了有益的参考。

观音岩大坝侧墙式接头应力变形分析

采用有限元方法,模拟了堆石坝的实际填筑施工过程和水库蓄水过程,对大坝连接坝段进行三维非线性分析,得到了坝体、接头在施工期、蓄水期的应力和变形情况,计算结果表明接头部位的心墙与混凝土坝在蓄水前后均无脱开现象,说明大坝运行安全。在三维静力仿真计算的基础上,对本工程“软接头”的结构形式及可靠性问题进行评价,为该坝接头部位的进一步优化设计提供了有益的建议,可供其它类似工程借鉴。

乌江银盘水电站大坝深层抗滑稳定分析研究

银盘水电站大坝建基岩体主要由软岩和硬岩互层组成,岩层倾向右岸偏下游,岩体中发育多条不利剪切带,大坝存在深层抗滑稳定问题。以典型坝段为代表,对各种计算模式进行计算分析,选取最不利计算模式进行深层抗滑稳定计算。应用刚体极限平衡法中的等安全系数法计算,对侧向切割面岩体的阻滑作用、不同裂隙连通率组合、滑动体与抗力体间作用力角度不同取值进行了计算分析。研究结果表明,银盘水电站大坝深层抗滑稳定满足要求。

海上风电场单根钢管桩基础的设计与计算

国内海上风电场的基础设计仍处于研究之中,主要涉及单桩基础的设计和计算,内容包括:单桩基础的主要受力特点、荷载组合、主要控制标准的选择、计算方法的选取和一些提高单桩承载力的构造措施。

大坝纵缝灌浆后张开问题研究

部分混凝土重力坝的纵缝,在灌浆后会出现继续张开的现象,给大坝的安全带来隐患。以某大型水电站泄洪坝段为研究对象,通过仿真方法分析坝体变形和纵缝开度变化。通过整理、分析纵缝开度的实测资料和钻孔录像检查缝面的接触状态。对三者的对比分析表明:纵缝在灌浆后张开的主要影响因素为外界气温;开度总体呈现夏季大、冬季小的周期性变化规律;随着水库蓄水位的升高,增开度总体减小,仍随气温变化;大部分区段纵缝的斜面闭合,上下游坝块之间通过键槽起到传力作用;灌浆后再张开的纵缝不进行灌浆处理不会影响大坝的安全运行。

重力坝抗滑稳定分析中抗剪公式的适用性及安全控制标准分析研究

重力坝抗滑稳定分析中,如果滑裂面强度参数较低,抗滑稳定计算难以达到规范要求的3.0的允许安全系数。收集国内一些典型水利工程的设计实例,经过实例验算和对比分析,提出抗剪公式的适用性及其安全系数的推荐值。结论指出,对于凝聚力很低的软弱结构面,可用抗剪公式进行计算,并采用与之配套的安全系数。

沐若水电站大坝基础处理设计

针对马来西亚沐若水电站大坝高度高、坝址地质条件复杂等特点,有针对性地进行了基础处理设计,包括坝基开挖、加固和防渗以及排水设计。采取了包括顺流向分台阶开挖,局部掏挖,高压应力和软岩区固结灌浆,坝踵向上游扩展,坝基防渗排水和边坡排水等在内的综合措施。工程实践表明,处理措施能够满足大坝安全要求,并节约了工程投资。

《混凝土重力坝设计规范》修订的关键技术问题

基于近年来坝工设计的理念与经验,文章介绍了修订SL319-2005《混凝土重力坝设计规范》的主要技术内容,主要阐述了坝基深层按抗剪强度计算的抗滑稳定安全系数,重力坝抗震设计安全标准,有限元计算方法和判别标准,过鱼及生态泄水建筑物布置以及坝体加高与加固等关键技术问题。可为工程设计人员提供参考。

初中英语教学中培养学生学习能力的方法之我见

观察当前的教育大环境,我们可以发现,“分数”对于人们而言似乎越来越不重要了,人们谈论的话题往往围绕着能力、 素养。作为初中英语教育者,笔者认为,这是一种优化的进步。分数可以反映学生某一方面的优劣,或者说是某一部分学生群体的优劣, 而每一个人都有属于自己的个性化优势,他们解读问题的方法与侧重点也不同。我们可以将应试当做一种相对“公平公正”的取才方式, 但是,却不能将它当做教育空间中的唯一目标。我们最关注的应该是学生的素养、能力发展状况。在落实初中英语教学目标的过程中, 我们面对的是极为“自我”的学习者,他们需要的不是一个分数,而是解决现实问题的能力。

初中英语教学中创设学习情境的方法分享

笔者认为,学生“不动情”,就不会“听读说写”,学生“不动情”就不会进入生活,尤其是对于初中学生而言,“不动情”, 他们就会被动叛逆的沉浸在自己的世界中。作为初中英语教育者,笔者在教学实践中会自觉排斥传统的教育方式,让学生从“记忆知 识点”的学习者转变为“投入情感不断感悟”的学习者,在解读英语的语言性、人文性与现实价值时,我们也需要做出这种改变。通 过不断地实践与探究,笔者认为,能够引发这种改变的最佳方法就是情境教学法。在一次次的验证我们的应用成果时也会生成这种感悟, 那就是适宜的学习情境,可以让初中学生“动情”、“动心”、“动脑”、“动手”……。此时的教育效果必然会远远超乎我们的预期。

初中英语教学中创设学习情境的方法分享

笔者认为,学生“不动情”,就不会“听读说写”,学生“不动情”就不会进入生活,尤其是对于初中学生而言,“不动情”,他们就会被动叛逆的沉浸在自己的世界中。作为初中英语教育者,笔者在教学实践中会自觉排斥传统的教育方式,让学生从“记忆知识点”的学习者转变为“投入情感不断感悟”的学习者,在解读英语的语言性、人文性与现实价值时,我们也需要做出这种改变。通过不断地实践与探究,笔者认为,能够引发这种改变的最佳方法就是情境教学法。在一次次的验证我们的应用成果时也会生成这种感悟,那就是适宜的学习情境,可以让初中学生“动情”、“动心”、“动脑”、“动手”……。此时的教育效果必然会远远超乎我们的预期。

浅谈初中英语教学中如何落实素质教育目标

其实,在学校教育空间中,必须积极地推进素质教育,进而弥补应试教育的不足,让学校教育能够在学生的未来发挥出极大的价值已经成为了人们的共识。但是,在达成这一共识的过程中,我们可以发现,一切并不像我们期望中那样顺利。即使素质教育的理论体系越来越完善,即使人们在学校教育空间中做出了一系列的调整,很多现实问题仍然存在。作为初中英语教育者,笔者认为,虽然素质教育已经引发了一系列的良性改变,但是,要想让它不断地推进,我们还需要“想方设法”。本文中笔者就对此进行了分析。

初中英语教学中培养学生学习能力的方法之我见

观察当前的教育大环境,我们可以发现,“分数”对于人们而言似乎越来越不重要了,人们谈论的话题往往围绕着能力、素养。作为初中英语教育者,笔者认为,这是一种优化的进步。分数可以反映学生某一方面的优劣,或者说是某一部分学生群体的优劣,而每一个人都有属于自己的个性化优势,他们解读问题的方法与侧重点也不同。我们可以将应试当做一种相对“公平公正”的取才方式,但是,却不能将它当做教育空间中的唯一目标。我们最关注的应该是学生的素养、能力发展状况。在落实初中英语教学目标的过程中,我们面对的是极为“自我”的学习者,他们需要的不是一个分数,而是解决现实问题的能力。

小议初中英语写作教学有效性的提高

我国的教育教学进入到一个崭新的发展阶段,学生听说读写四方面综合能力的培养,成为英语学科最主要的任务。作为初中英语教师要置身于写作教学的研究中,探索高效的写作教学路径,创设良好的写作氛围,适当地拓展学生学习的领域,创造自由发展的写作空间,促使学生的写作思路更为清晰,写作思维更为灵活,不断地进行教学方法的改进,建立科学的知识结构,更深层地剖析出知识的本质,让学生品尝到英语写作的乐趣,从而达到学生英语写作水平和能力的提高。

浅谈初中英语阅读教学有效性的提高

课堂教学的持续前进,需要更有效的指引各学科课堂教学的演变,而多样的教学结构,则是学生综合素养提升的重要保证。作为初中英语教师要合理地进行布置,结合阅读教学所面临的各种状况,有计划地进行阅读信息和资源的整合,巧妙地进行设置,与学生的心理需求,渐渐地接近,促使学生感受到阅读的快乐,并通过不同的方式,训练学生的阅读思维,整理教学内容,提炼优美的语句,从中掌握运用的规律,并在今后的学习中,灵活地进行利用,提高学生感知英语的意识。

初中英语教学实践中实施情感教育的方法分享

不仅仅是语言类知识的学习需要以“情感”为基调,所有的学科教学都应该以“情感”为基调。作为初中英语教育者,笔者认为,学生是饱含情感元素的个体,他们在与外界进行交流的过程中,需要以情感、思想为载体。在信息的输入与输出过程中,构建自己的知识体系、情感体系。英语作为外来语言体系,要想实现高效化的教学目标,就更需要调动学生的情感。通过实施情感教育,促使初中学段的学生在英语课堂中变得积极主动,促使学生拥有良好的学习素养。本文中笔者就对此进行了分析。