指向深度学习的高中语文大概念教学策略研究

在高中语文教学中,深度学习作为一种创新的教学方法引起了社会的广泛关注。深度学习并非简单传授知识,而是通过引导学生围绕语文领域的重要概念和主题,展开阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的学习活动,推动学生对所学内容的系统整合和批判性理解,进一步发展高阶学习思维和语言运用能力。“大概念”关注学生对重要概念的深入理解和批判性思维培养,为教师提供基于深度学习理念的教学指导,从而激发学生的学习兴趣,提升学生的自主学习能力和创造力。为此,文章将探讨指向深度学习的高中语文大概念教学策略,为相关教育者提供参考。

大单元视域下高中语文教学策略研究

高中语文教学中大单元教学的运用,弥补了单篇教学中存在的知识重复、分散的不足,实现了知识的系统传授。大单元视域下的高中语文教学主要是指教师结合具体学情、课标和教材结构对教材的内容进行重新整合,定义单元大概念,对单元教学目标重新确定,借助课内外语文资源,创设统整性、真实性教学大情境,将语文课堂用大任务串联起来,在教学活动中融入学习内容的一种集教、学、评为一体的教学新模式。大单元视域下的教学强调优化整合教学资源,突破课时限制,增强单元学习的完整性,注重培养学生的语文素养和单元意识,用以促进学生语文核心素养的全面发展。基于此,本文详细分析了大单元视域下高中语文教学策略。

高中班主任推进班级管理与德育融合的路径

班主任工作要坚持育人为本,师德为先,强调班级管理与教学活动、学生德育成长相协同。德育养成不同于知识的讲解,更重要的是从实践体验电让学生的思想品德、人格、情感、心理、身体等方面获得全面发展。高中阶段正值学生个性发展、人生观养成的重要时期,面对紧张的学习、升学压力,班主任既要抓学习,又要重德育,提升班级管理的精准性、有效性。高中生群体逆反心理偏重,采用常规的说教模式“说而不服”问题突出。追求自我、讲究个性、强调独立,是高中生群体的主要特征。基于此,本文详细分析了高中班主任推进班级管理与德育触合的路径。

提高高中语文阅读教学质量的策略研究

语文阅读教学一直被认为是高中教育中最重要的一门课程,它不仅是培养学生语言表达能力和文化素养的基础,更是培养学生综合思维能力和创新精神的重要途径。然而,在当前的教育环境下,语文阅读教学面临着种种挑战和困惑。为了提高高中语文阅读教学的质量,需要研究出一系列有效的策略和方法。本文旨在深入探讨如何提高高中语文阅读教学质量,从而促进学生的全面发展,为相关教育者提供参考。