在元认知理论指导下提高高中生反思能力的策略探究

目前的高中教学,在新课改的背景下,以学生为主体、教师为引导的前提下,学生的自主学习时间越来越多,这给学生提供了反思的机会.但是很多学生和老师都没有意识到这样的机会,使得很多学生失去了建构知识体系、完善个人能力的契机.

提高高中学生化学课堂的反思能力的新课型设计

目前高中教学中课堂复习的模式：通过平时的训练,发现学生出错比较多的问题形成专题（题型专题）,整个班级一起进行专题复习.专题的选择由老师确定,我们老师确定专题是一般出错率高于80%肯定要将其设定为专题.换一个角度想一想,其实班上还有接近20%的学生是掌握了该知识的,但是他们被迫进行无效学习,而自己需要解决的问题没法进行解决.这无异于＂一人得病,全家吃药＂.

谈如何激发学生化学学习的动机

学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括学习的需要；对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。这些心理因素无疑对在新课程理念下完成三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）和提高课堂实效有重要影响。所以采用一定的手段和方法激发学生的化学学习动机是必要的。

高三化学一轮复习中提高学生反思毅力的策略

一轮复习应注重课本、夯实基础、形成知识网络,关注学生的学法的指导,尤其是应关注学生的反思毅力的培养与提高,文章重点阐述高三化学一轮复习中提高学生反思毅力的可行措施与策略,使一轮复习落到实处.