关注学生具身认知,实现育人素养提升——以初中语文教学为例

基于育人素养的提升来确定教学之基,是语文教学的应有之义。学生认知形成与素养提升都是依赖于自身的切身体验的,从切身体验到素养提升之间的关系,可以由具身认知理论来描述。给学生创造丰富的机会,让学生能够对素养相关的元素进行充分感知与吸收,让学生去形成关于素养认知,并用形成的素养来让自己的言行变得更加积极,这就是具身认知促进素养提升的根本逻辑。

“双减”背景下,多媒体与传统语文的优化“合作”——以《三顾茅庐》教学为例

随着云计算、物联网、大数据技术的不断发展,人们开始正式进入人工智能时代。2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”),简而言之,就是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。时代的发展要求教师不断学习,将课堂教学与人工智能深度融合,讲究课堂效率,避免“课堂不懂习题补,课上不会课后补”的现象,从根源上减轻学生的负担。

刍议初中语文的有效教学

社会上曾经对语文教学中的“少慢差费”现象提出过不少的批评。认真反思。语文教学中也确实多多少少存在着这样那样的需要改进的问题。《新课程标准》实行几年来，由于新的教学理念和手段不断渗透到教学中去．语文教学呈现出一派欣欣向荣的可喜景象。“有效教学”的提出是语文教学更上一层楼的一项有力措施。在语文教学中如何更好地贯彻有效教学。我认为可以从以下几个方面去做。

语文多元化教学体系的构建及应用

在初中语文教学过程中,如果采取传统的教学方法,以单一的教学方法展开教学活动,将导致语文教学效果不佳,对学生深入学习语文知识具有一定的影响,长期下来,学生的语文综合能力未能得到提升,而且学习语文知识的积极性和主动性降低,极大的促使语文教学质量下降。因此,为了优化教学效果,必须对语文教学体系加以转变,通过构建具有多元化的教学体系,并加强多元化教学体系在语文教学中的应用,为学生创设良好的学习环境,

中学语文教学之我见

语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具。语文教学亟宜打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。联系生活进行基本训练,既"导流",又"开源",有利于学生生动活泼地主动学习,有利于学生学以致用、学人做人。"不关心广大的社会生活就很难学好语文"。然而,长期以来,在教学中存在与生活脱节的弊端,使丰富多彩的语文课堂变得枯燥无味。

翻转课堂在语文教学中的运用研究

翻转课堂是美国的萨尔曼＆#183; 可汗提出的教育模式,它的教育理念强调以生为本,采用灵活多样的教学方式,将促进学生的个性化发展和全面素质发展作为教学重点. 翻转课堂教学法在初中语文课堂上的教学应用,将有助于学生学习兴趣的激发和学习兴趣的保持,更好地突出学生在语文课堂上的主体地位.

学生应有语文评卷权

长期以来，语文评卷似乎是老师的专利，教师在讲台上滔滔不绝、侃侃而谈，把思想、知识、能力尽职尽责地灌输下去，费了不少气力却收效甚微。笔者认为：既然学是学生在学，考是学生在考，评卷也应该是学生评才对。讲课文，教师必须角色转换，评卷也应该角色转换。新课程标准下的初中语文评卷，为什么不能把评卷权还给学生呢？在平时的教学中，笔者总是把评卷权交给学生，这样不但提高了学生学习的积极性，而且收到了越来越好的教学效果。

入境生情,让情思润美散文课堂教学

散文的特点是形散而神不散,这里的“神”指的是情思。教师应利用文本展开解读,将学生带入文本意境之中,让学生深入研读课文,从情思角度展开学习探究,获得丰富的学习认知体验,提升学科核心素养。教师可以从梳理初读、入境赏读、潜心研读、植入迁读四个角度来展开教学,给学生提供更多学习感知的机会,提高学生的阅读能力和鉴赏能力。

教育质量评价改革导向下农村初中语文教师教学素养的提升策略

国务院和教育部提出的有关教育质量评价改革的文件中,提出了新时代教师素养提升的新目标、新要求、新内涵,能成为教师成长的指挥棒,推动教师精准解读文本、高效指导学生写作等能力的成长。然而,在目前的初中语文课堂中,存在教师教育观念落后、教育思想陈旧、教学能力不足等问题,导致语文教学质量得不到有效提升。