初中数学教学课业负担调查及减负策略研究

面对“双减”,教师要认识到减负不是一个孤立的教学行为,而应当是在具体策略引导下的教学行为.初中数学教学中的课业负担来源既有客观因素,又有主观因素.有效的减负策略可以描述为:激活学生的数学学习兴趣,让学生在数学学习的过程中增强体验感和获得感,让学生在成就感的驱动之下进行数学学习.同时,减少不必要的外界压力,包括家长、教师的教学期待形成的主观压力,与考试形成的客观压力.

“再建构”在初中数学试卷讲评课有效运用的研究

在初中数学教学中,试卷讲评课是一种重要的课型.“再建构”思想是从李庾南老师“自学·议论·引导”教学法提炼出来的,将再建构的思想与错题集的运用结合起来,能让学生更好地在大脑中对错题进行精加工和再建构.

谈初中数学教材“课题学习”资源二次开发的研究

“课题学习”是初中数学教材中利用数学知识去解决实际问题的重要内容.对该资源进行二次开发,具有帮学生深化数学知识以及提升学习品质的作用;课题学习资源二次开发要基于学生学习需要.

有效先学·踊跃展示·启发思考——勾股定理(第1课时)教学设计与解

近读《中学数学》（下）2015年第4期,万广磊老师从数学实验的角度出发精心设计了勾股定理（第1课时）的教学流程,很受教益.恰好有机会在开设一节研讨课时,笔者选择了＂勾股定理（第1课时）＂,本文记录该课的教学流程,并阐释教学立意,与同行研讨.

刍议初中数学教学中创造性思维的培养

初中数学教学既是数学知识的教学，也是数学思维的教学．应试形态下的初中数学教学往往只注重知识而忽视思维尤其是创造性思维．在初中数学教学中，努力培养学生探求未知的心理，可以为创造性思维的培养奠定基础；通过发散性思维的训练，并在数学知识积累及数学方法的教学中培养学生良好的直觉思维，可以让学生的创造性思维也得到培养．需要强调的是，包括创造性思维在内的数学思维的培养必须建立在数学知识积累的基础之上．

明晰尺规功能,让明理与得法同行

尺规作图是指用无刻度的直尺和圆规进行的作图,它是学生必备的一项基本技能.初中阶段,学生将要学习五种基本作图和一些基于基本作图的组合作图.为此,人教版教材自七年级上册第四章开始,以“作一条线段等于已知线段”这-基本作图为开端,

采用能量检测的UWB应答式定位系统

提出一种呼叫应答式的传感器定位系统。利用超宽带(UWB)脉冲串来代替单个极窄脉冲,易于通过能量检测方式接收.采用呼叫应答式的定位算法和最小均方误差估计获取波达时间,提高了定位精度并且对多径干扰和非视距传播具有鲁棒性.同时利用平均时延扩展来修正波达时间,进一步提高系统定位精度.仿真结果表明,在IEEE802.15.4a给出的室内多径信道中,系统信噪比为-20 dB^30 dB时,定位误差小于60 cm.

FPGA器件USB接口扩展方法

由于实现USB接口需要占用较多的FPGA资源,一般FPGA器件不包含USB接口。使用Cypress公司推出的EZ-USB FX2芯片CY7C68013A,对FPGA器件扩展USB接口的硬件接口电路设计、相关软件设计方法、调试方法及实测波形进行了研究与实验。结果表明,文中介绍的方法实现了PC通过USB接口到FPGA的高速数据传输。