小学音乐教育中的生成性课程资源开发探讨

《全日制小学音乐课程标准(实验稿)》的贯彻执行与小学音乐教育中的生成性课程资源开发密切相关,所以在小学音乐教育中必须关注生成性课程资源开发。对小学音乐教育中的生成性课程资源开发应注意的几个点进行探讨。

核心素养背景下小学英语课外资源的开发

在核心素养背景下,小学英语提出了拓展教育资源的要求,要切实满足学生核心素养的发展需要就必须把课内外资源的开发利用作为重中之重。过去,教师在对英语课堂建设的过程中把更多的关注点放在了课内资源的挖掘和利用上,更多的是要求学生对课上所学知识进行消化吸收,而不会涉及到课外的一系列资源,影响了学生生活和学习空间的拓展,也不能够对课堂资源进行必要补充。在核心素养思想的指导下,小学英语教师要转变观念,关注英语课外资源的开发,以推动学生全面发展与终身发展。

词块教学在英语词汇教学中的应用研究

英语词汇是英语教学中的重要内容。在教学中应该关注词汇及教学方法,指导学生按照上下文语意,辨认词块基本构成;引导学生主动探索词块用法,提高学生的应用能力。在学习了基本的词块之后,教师必须通过强化练习巩固学生的学习成果,可以通过布置练习作业、讲故事、短文写作等方式,让学生将几个词块组合起来形成一个意群,从而培养学生的语感,提高学生的学习能力和应用能力。

核心素养下融合型音乐课堂的建设

现如今,国家更加注重学生核心素养的培养,提倡加强基础教学,让学生全面发展,因此教学重点开始逐渐脱离应试教育,有关音乐、美术等方面的艺术教学华丽登场。作为一门陶冶情操的学科,音乐备受欢迎,因此本文就小学音乐课堂的建设展开了讨论。

浅谈流动儿童学习品质的培养

全国人口普查结果显示，中国有超过1．2亿的流动人口，他们占中国总人口的10％，有近2000多万随父母进城的农民工子女。对于流动人口子女的教育问题，已经引起越来越多教育工作者的重视，引起社会各界的重视。

用沟通为流动儿童的成长成才架起一座桥梁

随着进城的农民工日益增多，流动儿童的教育问题也日益凸显，不仅掣肘着我国教育的发展进程，也影响着孩子的成长成才。因此，学校和家庭作为两个主要教育者，必须形成同步教育，和谐互动，在教育目标、教育手段上保持一致，共同推动流动儿童教育的不断前进。然而大多数流动人口家庭忙于生存，较少关注孩子的发展，教养方式多为放任型。也有部分家长对孩子抱有较高的期望值，期望孩子能通过学习来改变命运，对孩子的学习施加了很大的压力，采取专制型的教育方式，却又缺乏科学的教育方式方法。所以，形成家校同步教育首先需要的是家校间的沟通与交流。

音乐课堂乱象及对策探究

新课程改革实施以来，广大音乐教师认真践行新课程改革理念，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，给音乐课堂带来了崭新的气象。然而在课程改革大潮的冲击下，一些教师对新课程标准仍存在曲解，他们过于追求形式，音乐课堂出现一些乱象，没有取得应有的效率。

让音乐课堂因“问”而精彩

音乐课堂教学中的提问,既是一种教学方法,也是一门艺术。巧妙的提问是启发学生积极思维,促进课堂教学和谐发展的重要方式,是引发学生心理活动、培养学生思维能力,促进学生学习水平提高和学习技巧发展的有效途径。

设计有效话题,开展英语对话教学

随着新课改的推进,对话教学能满足新课改的教学要求,使教学水平得到提高。话题的设计尤为重要,笔者从三个方面来阐述如何设计有效话题;营造生活情境,使话题具有参与性;注重话题适切性,扩展学生思维;话题还需具有开放性,扩展学生的认知视野。

论在实践中创新“商讨教学法”

“商讨教学法”要求教师带领学生在互动对话中开展学习探究活动，培养实践创新能力。在音乐课堂中教师要恰当地运用此法，在“商讨教学法”的运用过程中从确定讨论内容、提出问题和实施讨论过程、解决问题两个方面培养学生的创新能力、实践能力，提高学生素质，实现教学方法的创新。

班集体现代化:内涵、建构及实践探究

班集体是班主任工作的主阵地,班集体现代化是实现班主任现代化的关键要素,成功的班集体建设正是现代化班级发展的目标之一。文章将结合班本研究,从班集体现代化建设的内涵、建构及实践方面,就如何推动班集体现代化做一些探讨,以期为同行带来借鉴与启发。

小学班主任专业成长的理解

站在班主任个体的角度,对于班主任的专业成长需要建立起正确的理解,因为只有理解正确了,才能保证成长的方向是正确的;同样,在理解的基础上也要注重实践,因为只有实践才能够让一个班主任汲取的相关理论知识变成具体的实践行为,也只有实践,才能让一个班主任生成更多适合自己的实践性认识。在新时代背景之下,基于新时期小学班主任核心素养,班主任专业成长需要关注若干维度与要点。

“双减”模式下的“三乐”实践教育研究

在“双减”政策落实过程中,学生的负担明显减轻,空余时间变多,但很多学生因为缺乏自控能力和规划意识,没能有效利用“双减”后空余出来的时间,这是家长们的烦恼,也是教师应该思考的问题。本文结合班本研究案例,以“双减”改革为背景,以学生课余时间为阵地,以实践活动为抓手,以发展核心素养为指向,“减掉”负担,“增加”素养,努力构建良好教育生态,促进学生全面发展。

“五育融合”视域下的小学音乐课堂评价策略

新课程标准的提出,让音乐课程的改革迎来了新的局面。过去的音乐教学模式显然已经不能满足当前学生的成长需求,而“五育融合”的理念,无疑为教师提供了新的思路。在进行小学音乐课堂评价时,教师应以审美教育为核心,关注学生德智体美劳等综合素养的发展水平,优化过去的评价要求与评价结构,进而助推学生的音乐学习。

班级管理中如何加强德育

一、班级管理中存在的问题《新课标》对学校和教师提出了更高要求,要重视学生的素质教育。受传统教育的影响,班主任在对学生的管理中存在着一些问题,阻碍了新课改的推行。（一）重成绩轻素质,忽视了学生的德育受传统教育的影响,现在很多学校依然过分关注学生的学习成绩。在对学生的管理中更多体现在学习管理,针对学生的学习成绩作出要求,而对其他方面的管理就比较放松,忽视了学生的德育。现在都提倡学生的素质教育.

小学音乐课程中的思政教学路径

音乐是听觉艺术,也是落实"立德树人"育人目标的重要途径。教师应"以美为领",从音乐聆听中感知美,从歌唱中表达美,从音乐活动中创造美,立足小学音乐课堂,探究思政教学的有效路径,促使学生从音乐作品中感知道德,体会音乐中的真善美,获得健康的审美观。