用填数规则填聪明数格

小朋友,前几期中,我们介绍了3×3和4×4的聪明数格的填写,知道已知数和特殊的结果(特殊的和、差、积、商)是填写这种谜题的突破口。其实,在填写聪明数格时,还可以用填数规则来填数。下面,我们一起来学习5×5聪明数格的填写。

从特殊的积与商突破填聪明数格

小朋友,前几期中,我们介绍了3×3和4×4的加减法聪明数格的填写,知道“已知数”和“特殊的和与差”是填写这种谜题的突破口。其实,实线框中左上角的数也可以是这个框中两个数的积或商。下面,我们一起来学习4×4混合聪明数格的填写。

从“和”突破填聪明格

小朋友,你玩过聪明格吗?上一期杂志中,我们介绍了3×3加法聪明格的填写方法,知道“已知数”是填写这种题的突破口。其实,实线框中左上角的“和”也是填写这类题的关键。下面,我们一起来学习4×4加法聪明格的填写方法吧!

从已知数突破填聪明数格

小朋友,你玩过聪明数格吗?聪明数格是由数独发展而来的一种填数游戏,也有人将它称作聪明格。与数独不同的是,聪明格中不仅要填数,还涉及到计算。图1是一个4×4的聪明格。每行和每列都是1~4这四个数,并且每个实线框中左上角那个数等于这个框中其他数的和。

灵活运用多种方法填聪明数格

小朋友,前几期中,我们介绍了一些填聪明数格的技巧,“已知数”“特殊的结果”等都是填写这类谜题的突破口。下面,我们一起来学习6×6加减聪明数格的填写。例题图1是一个6×6的加减聪明数格。你能在空格内填入1~6,使得每个数在每行、每列中都不重复,且每个实线框中左上角的数正好是这个框中其他数的和或差吗?

灵活运用多种方法填聪明数格

小朋友,前几期中,我们介绍了一些填聪明数格的技巧。“已知数”“特殊的结果”等都是填写这类谜题的突破口。下面,我们一起来学习填写6×6混合聪明数格的方法。例题图1是一个6×6的混合聪明数格。你能在空格内填入1~6,使得每个数在每行、每列中都不重复,且每个实线框中左上角的数正好是这个框中其他数的和、差、积或商吗?

从和或差突破填聪明格

小朋友,上一期我们介绍了4×4加法聪明格的填写,知道“已知数”和“特殊的和”是填写这类题的突破口。其实,实线框中左上角的数也可以是这个框中两个数的差,有了差的加入,聪明格的填写难度就增加了。下面,我们一起来学习4×4加减聪明格的填写。

画出图形更简便

小朋友,在实际生活中,我们经常遇到要把一块长方形的地(如花圃、操场)的长或宽增加,使这块地变大的情况。其实,无论是长增加(如图1),宽增加(如图2),还是长和宽都增加(如图3),都是将原来的小长方形变成了一个大一些的长方形。

小学数学教师课堂语言“八字”原则探析

说话是教师的基本功,得体的课堂语言能使学生如沐春风,自然地亲其师、信其道、从其行。数学教师的语言又有自身的特点,准确是其灵魂,简约为其特有,激趣显其魅力,启思为其核心。精心设计的、闪烁着智慧火花的教学语言,能把模糊的事理讲清楚,把枯燥无味的数学内容讲生动,把静态的现象讲活起来,启发学生不断地去追问、去探索,使学生的思维始终保持活跃状态,从而有效地提高学习效率。

打造学生个性张扬的“真学课堂”

课堂是学生最重要的学习场所,如何创建一个适合学生的课堂学习环境,对于每个学生的成长成才至关重要。江苏省如东县掘港小学通过专家领航、校本研修、活动设计、媒体使用等多方面措施,积极打造'真学课堂',让学生在'真学'课堂学习氛围下,享受'真学'的乐趣,让课堂能够真正成为学生张扬个性、快乐成长的乐土。

“怎样滚得远”的实践与思考

苏教版四年级（上册）安排了《怎样滚得远》的综合实践课。一些教师进行了专门的试验。 喻志荣老师选取了长短不一、轻重不等的不同圆柱形物体作为滚动物体，斜面选择的是20厘米长的光滑木板，用书本垫在后面以调节斜坡与底面的夹角。在滚动时尽量使物体沿直线方向运动并且每次松开物体的力度保持一致。获得的数据如下：

小学数学中高年级导学问题设计策略

为顺利实现小学与初中学习的有效衔接，可在小学中高年级尝试采用前置性学习，以问题来引导学生的课前预习。导学问题不仅是学生课前预习的向导。还是课堂教学的线索，其优劣直接影响到课堂教学的有效性。数学教学中导学问题的设计应该关注知识的迁移点、发展点、关键点，以及学生理解的盲点，鼓励学生的创新思维。

小学数学教师课堂语言的特点

苏霍姆林斯基认为，教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，决定着课堂教学的有效性。的确，有经验教师的教学语言，让学生感到温暖如春风，润物似春雨，自然而然地信其师、从其行。我国著名美学家朱光潜这样总结：“话说得好，就会如实地达意，使听者感到舒适，产生美感，这样的说话，就成了艺术”。

“高效”应成为学科教研活动的永恒追求

受学校撤并、英语开设、骨干流失等因素影响，小学数学学科教师队伍的配置近几年达到“冰点”。到教研员岗位上的这四年多，就一直处于忧患之中，也始终把青年教师的培养当成了工作的重中之重。为追求教师培训的高效，我不断求索，不断改进，总算功夫不负有心人，一批新生代的学科骨干正逐步成长起来。

科学命制数学试题的九个要素

市里要组织小学数学命题竞赛，我县也组织了相应的竞赛活动。就老师们递交过来的参评试卷来看，喜优参半，感慨良多。也许是课改教材注重学生空间想象能力与操作能力的培养，注重与学生生活的融合，因而在命题时要绘制更多的图形（表格或图案），而制图又太费事，好在现在教辅资料比较丰富，其中不乏好的，故而许多教师采用拿来主义，择优选用，真正自己动手命题的机会相对少了许多，也正因为平时命题机会不多，很多同志对命制一份好的试卷感到比较困难。

高效:学科教研活动的永恒追求

笔者在教研员岗位上工作四年多来，始终把青年教师的培养作为工作的重中之重，为追求教师培训的高效，不断求索、不断改进，一批新的学科骨干正逐渐成长起来。相信通过有效教研活动的洗礼，我们的青年教师会走得更踏实、更久远。

学会忘记

很多教师在教育学生时,常会用到一个'又'字。也许你还未觉察到,或许你已习以为常了。仔细品味品味,却值得我们三思。'今天你怎么又迟到了?''你看看你,没几天又犯毛病了?''你怎么又做错了?'简简单单的一个'又'字,让我们一听,就明白这个孩子是个怎么样的人,甚至于包括他的过去与现在,抑或将来。