“双减”背景下初中历史教学目标与学生学习需求的匹配分析——以统编版 < 两汉的科技和文化 > 为例

本文以“双减”政策为背景,以统编版《两汉的科技和文化》为例,探讨了在此政策背景下初中历史教学目标与学生学习需求的匹配分析。首先分析了“双减”政策对初中历史教学的影响,包括减轻学生学业负担、注重核心素养和能力培养以及多样化的教学模式和资源利用。然后对初中历史教学目标与学生学习需求进行了调查分析和匹配分析。最后以统编版《两汉的科技和文化》为例,探究了教学实践中的内容解读和拓展、启发式教学活动设计、实地考察和实践体验、跨学科融合教学以及个性化学习和评价。

高中历史统编教材使用中初高中教学衔接问题浅谈——以《中外历史纲要》下册第八第九单元为例

统编高中历史教材《中外历史刚要》分上下两册,上册为中国历史,下册为世界历史,时间跨度分别从史前到当代,涉及史事多,叙述简明扼要,多数点到为止,栏目多,容量大,且安排在一学年内修完,随即进行学业水平合格考试。如按正常授课,根本难于上完,给老师上课和学生学习带来很大的难度。在此,笔者从初高中的衔接问题探讨高中统编教材的使用。根据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育课程标准(2022年版)》的相关要求,对照初高中历史学科核心素养及能力要求层次,拟定学习和教学目标;依据高中、初中历史教科书的内容编排,理清历史发展脉络,明确史事主次轻重,对教材大胆整合、大胆取舍,确定教学重点难点;关注区域经济社会文化发展状况,教育教学实际等,做好初中和高中历史教学的衔接问题,既避免简单重复炒旧饭,做无效之功,又能突出重点,培养能力,更好地使用统编版高中历史教材,实施有效课堂教学,提高教学质量。

高中历史教学中学生国家认同意识的培养路径研究

高中历史课程教学在培养学生国家认同素养方面发挥着重要作用,可促使学生形成国家认同感,增强其民族认同意识及公民意识,并加深其对历史的记忆,让其重视优秀传统文化。对国家认同进行了概述,分析了高中历史教学在培养学生国家认同方面的作用,并从多个角度探讨了在高中历史教学中培养学生国家认同意识的路径。