智慧课堂赋能学生智慧的培育机制:内在机理、结构要素与联通路径

智慧课堂是人工智能时代对课堂重塑提出的新诉求。智慧课堂不仅需要研究智能化建设以实现教学环节上的全流程支持,更为关键的是,还要发挥相匹配的建设效能以真正实现实质上学生智慧的培育。因此,通过考察已有的智慧课堂研究,在科学界定智慧课堂含义的基础上,探索智慧课堂赋能学生智慧的培育机制:内在机理,即以物化形态技术为中介,智化虚拟技术与观念形态技术融合赋能学生智慧的培育;结构要素,即由基础层、实践层和品质层构成德才兼备的层次结构;联通路径,基于四维主体联通十路径形成赋能网络。学生智慧培育的系统研究将为智慧课堂科学化建设与高效运行提供理论支持,也将促进“人之慧”与“技之智”在课堂境域内深度双向融合,进而有力推动智慧型人才的培养。

从“泛智”论到泛在学习进阶智慧学习:论“泛”教育思想的内在关联和价值意蕴

随着大数据和人工智能等新一代信息技术逐渐应用于教育领域,学习模式的个性化和学习路径的多元化等表征样态越发凸显,由数字化学习过渡到移动学习再到泛在学习进而发展成智慧学习的多模态学习形式备受关注。厘清智慧学习的学习本质观、学习空间、学习内容和学习方式对构建新时代的教学模式意义重大。回溯夸美纽斯的“泛智”论、“泛教”思想及终身学校理念,分析其“把一切事物教给一切人”的主张,发现该思想与泛在学习内涵实质联系紧密,二者共同构成“把一切知识教给一切人”的“泛”教育思想。把握“泛”教育思想的本质,构建以学习力为导向、以学生为中心的智慧学习观可发现:学习观由知识本体论过渡到方法论、学习空间从一维扩展到三维、学习内容变得多而庞杂,继而学习方式需转型。

智能学习分组:从通用模型到大数据框架

学习分组是协作学习活动设计的首要阶段。随着学习场所的快速变化、多模态交互过程复杂性的增加,采用传统的随机分组、教师指派或学生自我选择等方法进行协作学习分组的效率十分低下。研究提出基于智能技术构建自适应的协作学习小组。首先,阐述了学习分组的价值,即构建合理的协作学习环境、兼顾学生的个体差异和促进教育资源优质公平;其次,总结了影响智能学习分组的因素,包括个体属性、小组学术与物理构成以及学习者与环境的交互;最后,描述了经典场景下智能学习分组的通用模型,并讨论了大数据背景下智能学习分组的前景与挑战。针对大数据驱动智能学习分组的稳定性问题,基于机器学习中的集成学习思想构建了大数据共识分组框架。此框架有望为人工智能促进未来规模化的个性化教育提供支持。

广西少数民族预科生英语学习信念调查研究

少数民族预科教育是为了培养合格的少数民族大学生而设立的高等教育特殊形式,是我国高等教育的重要组成部分。了解预科生的英语学习信念是教师提高教学质量以及提高学生学习效率的关键。广西是全国少数民族聚集地之一,因此研究广西少数民族预科生的英语学习信念对高校教育有现实意义。笔者以建构主义和人本主义相关理论为依据,采用Horwitz的关于语言学习信念调查量表(BALLI)通过问卷和访谈相结合的方式,对广西民族大学208名预科生的英语学习信念进行调查,旨在探讨以下三个问题:(1)广西少数民族预科生的英语学习信念总体情况如何? (2)在预科生们的英语学习信念中存在哪些问题?(3)导致问题的原因是什么?通过社会科学统计软件包(SPSS)对问卷的数据进行分析和对访谈结果的客观研究,得出如下结论:广西少数民族预科生的英语学习信念不太积极。预科生缺乏自信心,多数学生对英语学习持有外在动机,且缺乏科学合理的学习策略;但多数学生对英语学习的本质有较为清楚的了解。导致这些问题的原因,一方面是学生的学习策略单一;另一方面是学生缺乏学习英语的兴趣,以及所使用的教科书较为枯燥等。对此,笔者提出如下建议:首先激励学生学习英语的内在动机,提高学生自信心,提升学生的自主学习能力;其次,引导学生掌握科学合理的学习策略;第三,构建英语学习网络中心,实现教学资源合理利用。最后,预科生的英语教材可适当作调整,提升教材趣味性。