音乐类课程对学生情绪智力的培养——以广西艺术学校杂技表演专业的学生为例

音乐与杂技不仅在舞台上密不可分,在杂技教育中音乐也可对杂技学生人格塑造产生积极的影响。笔者结合多年音乐教学实践,针对杂技学生的生理和心理特点,谈谈音乐类课程对学生情绪智力培养的重要作用。一、音乐助力人生观培养广西艺术学校杂技表演专业的学生年龄普遍在7至15岁之间。他们的人生观通常还较为模糊,如有的学生学习目的不明确,有的学生对未来生活的想象脱离现实,有的学生表现出强烈的“成人感”.

“非遗”视野下广西隆林偏苗民歌的歌唱习俗与传承传播

苗族民间歌唱习俗是传统音乐文化的一种延续,也是族群“历史记忆”与“音乐认同”的一种文化符号象征。广西隆林民歌是历史的一面镜子,偏苗民歌作为广西民族音乐文化有机组成部分,在当地传统音乐文化资源宝库中占有重要地位,其民间歌唱习俗的形成,是传统原生文化与民间艺术底蕴的完好再现。本文从广西隆林偏苗民歌的民间歌唱习俗和“非遗”保护传承视野出发,对偏苗支系的历史源流、偏苗民歌的文化语境和歌唱习俗等方面予以纵向梳理和共时考证,从而为广西隆林偏苗民歌的保护与传承、歌唱与传播提供一条可行的参考路径,旨在保护和传承广西苗族传统民间音乐文化,建立民族文化自信,展示民族艺术风采,积极弘扬优秀的民族音乐文化。

中专音乐教育中创新人才的培养

本文剖析了传统音乐教育存在的弊端，提出把培养学生的创新意识和实践能力放在首位，从教育理念民主化、学生发展个性化、教学方法多样化、审美体验多元化、学习评价全面化等方面培养创新人才。

声乐教学中“技艺并举”探析

探讨声乐教学应以“技”、“艺”、“技艺并举”三方面引导学生通过科学、系统的练习方法，掌握声乐演唱的基本技法，以达到“技艺并举”、“声情并茂”的目的。

当代高校民族声乐多元化教学的思考与实践

本文分析高校民族声乐教学实践中遇到的问题,探究民族声乐多元化教学模式,论述高校民族声乐的教学发展和课程建设的路径:在教材建设上建构多元化声乐教学教材体系,在育人环境构建中营造多元化声乐教学声音景观,在教学内容上尝试加入多元化声乐教学歌唱实践内容,在教学方法上拓展多元化声乐教学方法路径,以促进民族声乐教学多元融合与创新发展。

演唱的积极与松弛

本文主要从呼吸、发声、演唱、舞台表演方面举证、分析,阐述作者有关演唱的积极与松弛的心得及在教学实践中的体会。