新课标背景下道德与法治课教学融入劳动教育的思考

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(简称“新课标”)增加了劳动教育有关内容,对新课标增加的劳动教育内容进行解读,有助于找准“德”和“劳”的契合点,依托课堂教学、实践活动、学业质量评价体系等,有目的、有计划地组织学生参加劳动实践,发挥新课标背景下道德与法治课劳动教育的育人价值,落实立德树人根本任务。

指向核心素养培育的思政课教学三策略

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》强调了思政学科核心素养政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的培育,而核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。试以统编道德与法治教材(下同)为例,探讨开展素养导向的思政课教学策略。

切开表象 深入实质——信息技术与语文整合热的冷思考

随着信息技术与语文教学整合研究工作的展开,许多教师在这方面进行了大胆尝试,其中研究较多的是需要搜集大量资料的课型。大致做法是:让学生课前通过各种途径搜集相关资料,翻书、查光盘和上网下载……教师则把自己为学生准备的资料用专题学习网页的方式发布,课堂上。

心动才能情动 情动然后辞发

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我充分利用活动资源引领学生写成独特的、深刻的、灵动的作文。

服务于儿童自然发展的“有机教学”

通过“尊重儿童思维方式的自然性、呵护儿童生理心理的自然性、引领学生学习方式的自然化、渗透教师教育方法的自然性”等方法,有机教学始终将“符合儿童成长的规律与特征,适应儿童学习的需要与偏好,支持儿童交往的过程与质量”作为核心准则,一以贯之。

学会质疑方法 培养探究能力

只有让学生课前、课中、课后随时质疑,真正做到问题让学生提出,知识让学生自己去归纳,规律让学生自己去发现,学法让学生自己去探索,才能把阅读教学变为学生不断质疑、解疑的过程,学生的探究能力才能得以发展。在质疑中培养学生的探究能力,激发的是求知欲,发展的是思维,提高的是能力。

家庭跳绳比赛

一场家庭跳绳比赛因小作者的精彩描写而显得妙趣横生。“身轻如燕”、“摩拳擦掌”、“气喘如牛”、“全力以赴”、“得意洋洋”……小作者的成语积累可真丰富啊!

“双师”法治课堂的有效实施

“双师”法治课堂就是充分利用教师作为课堂组织、引导者的教育教学专业素养,法官作为法律案例的解析、宣讲者的法治专业素养,发挥教师、法官各自的专业优势,形成课堂内外、线上线下的法治教育合力。在中小学有效实施“双师”法治课堂,可以从三条途径入手:梳理教材的法理逻辑,“双师”协商设计法治课堂教学主题;遴选典型的法治案例,“双师”协作营造法治课堂教学情境;拓展多样的法治渠道,“双师”合作研发法治课堂教学形式。

提高语文教学实效性的途径

在晓庄师范学校开学典礼上,陶行知先生被邀请上台讲话。他没有直接演讲,第一个动作是：用手抓住一只鸡,从怀里拿起一把米,让鸡啄米。可是,鸡使劲挣扎,就是不吃米,甚至连米都不瞧;第二个动作是：抱着鸡,喂它吃,鸡依然不啄米;第三个动作是：放手,鸡自由了。此时,奇迹也发生了,鸡竟一个劲儿地啄米。课堂教学是师生的双向活动,教师要想很好地落实教学任务,使传授的知识转化为学生的知识,可以通过讲故事、设置悬念等方法,

“用卡通人物编故事”教学设计

教材：义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级上册习作6。 教学目标：1．学生回顾自己看过的漫画、动画片中的各种卡通人物，从中挑选出一两位，重新编个故事，也可以自己设计一个卡通人物，并给他起个名字，让他走进所编的故事。