孤独症谱系障碍儿童社会技能发展水平及其影响因素

目的了解孤独症谱系障碍(ASD)儿童社会技能发展状况及其影响因素。方法选取全国10个城市的889名ASD儿童作为研究对象,采用《孤独症儿童社会技能评定量表》对其进行社会技能评定。结果 ASD儿童社会技能各因子得分均低于理论中值,其中社会沟通水平最低,自我调控水平最高。不同年龄段的ASD儿童社会技能总分以及社会认知、社会参与得分差异有统计学意义(P<0.05)。不同语言水平ASD儿童社会技能总分以及社会趋向、社会沟通、社会参与、自我调控得分差异有统计学意义(P<0.01)。结论 ASD儿童社会技能较低,其社会技能与年龄和语言水平有关。

康复机构孤独症儿童陪读家长心理弹性调查研究

为提高陪读家长的心理健康水平,充分发挥家长在特殊儿童康复过程中的作用。采用问卷调查法对40名康复机构孤独症儿童陪读家长的心理弹性特点及影响因素进行研究。结果显示:康复机构孤独症儿童陪读家长心理弹性存在良好的状态;心理弹性的6个维度,按照所得分数从高到低依次为问题解决技能、精神支柱、乐观坚韧、接纳度、自信心、控制感;随陪读时间增长,陪读家长的心理弹性存在波浪式增长趋势;陪读家长心理弹性与学历水平存在正相关;家庭收入高的陪读家长的心理弹性水平显著高于收入较低的陪读家长;经济状况、陪读时间、家长学历是影响家长心理弹性的主要因素。教育工作者及社会人士应给予陪读家长更多关怀与帮助,家长应进行自我排遣。

我国自闭症康复中心环境创设研究综述

越来越多的研究开始关注环境对自闭症儿童教育、康复的影响,并将环境创设纳入到干预治疗之中作为重要的治疗点。通过分析总结相关文献,归纳出我国自闭症教育康复中心环境创设的研究现状,并根据研究结果提出研究建议。

关于“特定学习障碍”研究的思考

您是否接触过这样的学生?他们看起来与普通孩子没有什么区别,甚至聪明可爱,但是在学业表现上却一塌糊涂,他们有的写字像“画字”会出现“左右结构颠倒”,缺少或者添加笔画现象;有的阅读时必须用手指点读,会出现严重的跳行现象;有的即使能够正确阅读短文,但是在理解文意上很艰难。这些孩子有一个共同的障碍名称“特定学习障碍”。当孩子出现学习成绩不良时,很多人会一味的采取大量的补习班教学的方法,对普通学生是有一定效果的,但是对学习障碍学生而言,这无疑会更加打击孩子的自信心,增加孩子对学习的厌恶感,结果适得其反。目前这类学生仍然被冠以学习态度不端正,或者不够聪明等称号,学习障碍学生承受来自学业压力,父母指责,教师批评,同学评价及自我期望落差等各个方面的压力,他们很需要正确的认知及自我接纳,社会的理解,同时接受科学的教育干预。