文学误读对中国古诗词翻译的影响

古诗词可以说是中国文学史上一道独特的丰碑,其语言凝练、思想深邃、情景描述雅致,可以说其情、其景、其意境都非常美,怎样把这些美在翻译过程中逐一表现出来呢?可以说很多的因素都对这样的翻译产生深远而较大的影响,本文的重点放在了文学误读这一现象对我国古诗词翻译的影响上。

交际型非英语专业学生英语听说能力测试模式

英语听说能力测试模式对教学有积极的反拨作用,但目前关于面向非英语专业学生的听说能力测试模式的研究还比较缺乏,而交际型英语听说能力测试模式形式灵活,也能区分出不同水平的非英语专业学生,是目前比较理想的测试模式。

跨文化交际与外语教学

跨文化交际是当今外语界的一个热门话题。本文就这一话题阐述了文化教学和语言教学的关系,解读了文化与跨文化交际的内涵,指出了解中西方文化的差异是成功交际的保证,最后提出了外语教学中的一些问题。

探索口译中模糊语的翻译

模糊语无处不在,尤其在口译行业,信息稍纵即逝,对模糊语的翻译直接关系到译文的好坏。该文结合口译初步分析模糊语在具体语境中存在的理由及其分类,以"广东咨询会"片段中的模糊语为例分析在口译中如何处理模糊语。

初中课堂教学有效性的现状调查及改进策略研究

课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道,其有效性程度直接影响着学生的发展和生命的质量。随着课程改革的不断深入,初中课堂教学在教学理念、教学方式、师生关系等方面都发生了显著的变化。但是,由于课程改革的复杂性和其他各种因素的影响,怎样进一步提高初中课堂教学有效性仍是当前基础教育课程改革必须研究和解决的一个重要而迫切的问题。只要我们深入初中课堂教学实际,正视初中课堂教学现实,就会发现在初中课堂教学中还是存在很多低效无效的现象。

做教育的创客——江苏省无锡市南长实验中学教育改革纪实

2015年4月,＂迪埃孚杯＂第三届全国中小学机器人教学展评活动将在美丽的江南名城—无锡举办。本刊探访发现,作为本次活动的承办单位之一—无锡市南长实验中学近年来在教育创新领域初露锋芒。不论是深入实践的教学改革还是特色课程＂创客教育＂、＂美术教学＂,无不彰显着南长实验人的创新进取之心。

Ti及中间温度对双相钢强度影响规律研究

本文在已有的强度预测模型基础上,增加考虑了第二相析出强化对双相钢抗拉强度的影响,对已有强度预测模型进行了完善。利用完善后模型并结合Thermo-Cal软件讨论了不同Ti元素添加量和不同淬火温度对双相钢抗拉强度的影响。结果显示,在0.12%的Ti含量内,随着Ti含量的增加双相钢的强度逐步增大。高温时析出相以TiN为主,随着温度的降低,析出相逐渐转变为TiC。随淬火温度的升高马氏体体积分数增加,马氏体含C量下降,双相钢的强度增加。

《现代常用汉字表》中形声字声旁系统初探

初中语文教材第二册中的《现代常用汉字表》,列出现代常用汉字3755个。这个字表是根据技术标准出版社1981年出版的中华人民共和国国家标准《信息交换用汉字编码字符集基本集(GB2312—80)》编制的。《字符集》中的第一级字(最常用字)就是《现代常用汉字表》所列出的3755个,第二级字(次常用字)是3008个,两项共计6763个。这6763个字,是利用电子计算机对大量抽样材料进行统计后确定的。

基于问卷调查的初中课堂教学有效性的分析研究

目前，初中课堂教学还存在很多低效甚至无效的现象。基于此，我们以学生课堂学习有效性为切入点，运用问卷调查、观察、访谈等研究方法，深入江苏省无锡市南长实验中学课堂教学现场，从十个方面向全校764名学生进行了网上匿名问卷调查。通过调查分析，我们发现存在的一些低效教学现象：课堂教学内容的难易程度把握不够好；部分学生觉得数学、英语课比较难学，整体感觉较差的比例较高；教学有效性在年级间、学科间差异性较大，初二年级两极分化现象明显等。为此，我们提出了“加强教学设计，创新教学方式、结构；及时反馈矫正，促进学生认知过程与结果的统一；实施差异教学，防止过度分化；加强教学反思，优化教师教学行为”等教学改进策略。

从关联理论的角度解析歇后语的英译

歇后语就像是我国汉语言长河中镶嵌的一粒一粒的宝石一样熠熠生辉、耀眼夺目,反映了我国中华文化的博大精深,它产生并形成于我国人民的生活实践之中,具有自己的众多特质。本文以关联理论为理论依托,探讨运用关联理论翻译我国歇后语所具有的重大理论和实践意义,在整篇文章的阐述过程中运用了例证法及定性分析法。

从阐释学的角度浅析《西风颂》的翻译

《西风颂》是英国著名诗人雪莱的"三大颂歌"之一,它被品评为西方抒情诗的登峰造极之作,是世界诗歌宝库中的一颗明珠,因此,它似乎是众多中英诗选的必选之作。查看众多关于《西风颂》的介绍、品评、注释等文章,从阐释学角度出发的不太多,本文将从阐释学的角度浅析《西风颂》的部分翻译文本。

从创客教育到STEM^+

无锡市南长实验中学从师资队伍培养、硬件环境建设、教学案例生成、课题研究开展等四个方面入手,开展STEM~＋项目式教学环境建设、STEM课程的评价体系构建,做好小学—初中—高中STEM课程的衔接工作,促进学生知识结构的建构和系统思维能力的培养,促进学生成长,本文介绍了该校的探索与实践。