长期应用地塞米松、复方氨基比林退热儿童的T、B细胞免疫功能变化

应用流式细胞免疫学方法对 62例长期单纯使用地塞米松 ( DXS)和复方氨基比林 ( AMC)退热儿童进行 T淋巴细胞亚群、B淋巴细胞及活化 B淋巴细胞检测。结果表明 :此类儿童的 T细胞总数明显降低 ( P<0 .0 5) ,尤以 CD4 下降明显 ( P<0 .0 1) ,CD8细胞数轻度下降 ( P>0 .0 5) ,B淋巴细胞及活化 B淋巴细胞数明显下降 ( P<0 .0 5)。本文提示 ,长期单纯使用 DXS及 AMC退热可致儿童免疫功能明显下降 ,且与使用次数及时间呈正相关。

实践不是认识过程的第三阶段

列宁在《哲学笔记》中说:“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理、认识客观实在的辩证法的途径。”(《哲学笔记》1961年版第181页)有些人根据列宁在这段话中的排列次序,认为认识的第一阶段是生动的直观,第二阶段是抽象的思维,第三阶段是实践检验。这个三阶段的公式在三十年代到六十年代初的苏联哲学著作中曾非常流行,在我国也有不小的影响。对此,我想谈谈自己的看法。大家知道,通过实践获得认识和通过实践检验认识,这是可以相提并论的两个阶段。在这个意义上,我们把实践检验看作是认识过程中的一个必要阶段。

外因和内因

目前正在开展的有关内因与外因问题的讨论,有重要的实践意义和理论意义。我的观点是:在外因相对不变的情况下,事物的变化由内因决定;在内因相对不变的情况下,事物的变化由外因决定。两个同卵双生子,如果一个从小由狼衔走,在狼窝中由母狼抚养大,从不接触人类社会,那末他就丝毫不具有人的智力,没有语言思维能力,只能用四肢爬行,像狼一样地嚎叫,争食;而他的兄弟,在精心教育下,则可能成为一个聪明伶俐的孩子,长大后或许是著名的科学家。在这里,决定这两个儿童智力上根本差别的无疑是外因。教育工作者有时也看到相反的情况:一个先天性的白痴和另一个正常儿童或超常儿童,在相同的环境和教育条件下,智力发展上表现出明显的差异,决定这一差异的无疑是内因。

对“论概念发展底两个主要阶段”的意见

在“哲学研究”1956年第3、4两期中看到了周礼全同志的“论概念发展底两个主要阶段”一文。周礼全同志把认识过程当作概念的形成和发展过程来研究,并且反对把毛泽东同志所说的认识的两个阶段和巴甫洛夫所说的两个信号系统加以简单的类此,这些我都是赞同的。但我对周礼全同志文章中的不少地方还是有不同的意见。这里就我所初步想到的提出一些问题和意见来和周礼全同志商榷。一什么是事物的本质?