高中生物《生态系统的结构》课题中“问题教学”整体设计浅谈

在高中生物课堂教学中,以问题(任务)为驱动,引导自主、探究、合作式的学习,应是基本的策略和方式,为此,教科书确实为教师和学生提供了方便。这丝毫不意味着必须“照猫画虎”,教师有选择和创造的空间,因此需要对教学进行整体设计,更重要的是把课程、学生、教师作为一个相互依存的整体来做通盘筹划。

PBL教学法在高中生物课堂教学的应用

在高中生物课堂教学或在引导学生自主学习过程中,以问题驱动,引导学生自主探究或合作式的学习,是PBL教学法基本的策略和方式,如何引导学生产生疑惑从而提出有效的问题进而自主或合作探究直到解决问题,在此学习过程中学生有选择和创造的空间,主体优势更突出,学习效率更明显。