互联网+人工智能专家系统在麻醉科临床带教中的应用效果分析

目的 探讨互联网+人工智能专家系统在麻醉科临床带教中的应用效果。方法 选取2019年2月—2020年2月在麻醉科轮转的42名实习医生设为对照组,对其实施传统临床带教模式;选取2020年3月—2021年3月在麻醉科轮转的44名实习医生设为研究组,对其实施互联网+人工智能专家系统教学模式。结果 带教后研究组实习医生的理论和操作得分均高于对照组(t=4.381、6.215,P<0.001)。带教前两组实习医生自主学习能力、问题分析能力、思维能力、团队协作意识、创新能力和临床应变能力的评分差异无统计学意义(P>0.05);带教后两组实习医生各项综合能力评分均提高,且研究组实习医生各项综合能力评分及对教学的满意度均更高(P<0.05)。结论 在麻醉科临床带教中,应用互联网+人工智能专家系统可以提升实习医生的理论考核成绩、操作考核成绩、综合能力和教学满意度。

基于思维导图的案例教学法在线上麻醉见习教学中的应用

受疫情影响,在"停课不停教,停课不停学"背景下,在线教学作为一种新型教学方式已成为当下教学主流。麻醉学知识繁多且实践性强,单纯通过线上视频播放进行见习教学难以激发学生的学习兴趣。旨在探讨基于思维导图的案例教学法在线上麻醉见习教学中的作用。让学生以病例为先导,以问题为中心在线绘制思维导图,帮助学生提高临床思维能力,以推动线上麻醉见习教学改革,在这特殊时期实现"教""学"双赢。

人工智能专家系统在临床麻醉教学中的应用与评价

目的 探讨人工智能专家系统在临床麻醉教学中的应用可行性,并评价该类教学模式的应用效果.方法 以某医院麻醉科160名学员为研究对象,并将其随机分成两组,以描述性分析和t检验对照传统麻醉带教模式与人工智能专家系统辅助教学模式的应用差异与效果评价.结果 人工智能专家系统在临床麻醉教学中的应用能显著提升学员的理论知识(t=2.374,P=0.020<0.05)与麻醉操作知识(t=2.583,P=0.019<0.05),并且学员对该类教学模式的满意度显著高于其对传统麻醉教学模式的满意度(t=10.377,P=0.001<0.05).结论 人工智能专家系统在临床麻醉教学应用中前景广阔,该模式的应用既能提升学员的知识与技能,又能为麻醉医生培养范式变革增添动力.

微课在麻醉学理论教学中的应用

目的探讨以微课为载体移动学习教学模式在临床专业本科生临床麻醉理论教学中的应用效果。方法选取2018年11月—2019年1月哈尔滨医科大学2015级本科临床专业学生158人,随机分为微课组(79例)和传统组(79例),微课组采用微课辅助教学模式,传统组采用传统教学模式,通过考核微课组和传统组学生的理论考核成绩及调查学生对课堂效果的评价,比较两种教学方法的效果。结果微课组学生的理论考核成绩优于传统组,微课组调查学生问卷的满意度高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以微课为载体移动学习教学模式在临床专业本科生临床麻醉理论教学中的应用提高了学生自主学习的积极性,微课的学习方式增加了学生的学习自由度,提高了教学质量。

模拟口试在麻醉临床思维能力考核中的应用

目的对住院医师采用模拟口试评估临床思维能力,评价其应用效果。方法选取2016年9月至2019年5月期间哈尔滨医科大学附属第一医院麻醉科50名住院医师以及研究生为研究对象,根据临床思维考核方法不同随机分为基于情景模拟口试组(试验组)和传统笔试组(对照组)每组各25名。年度考试时对2组学生理论知识以及沟通能力进行考核,评价不同临床思维考核方法对学习效果的影响。结果两组考核结果比较,试验组学生理论知识、临床沟通能力、坏消息处理评分均高于对照组;两组学生对培训效果满意度比较,试验组学生对培训效果非常满意的程度达到100%,而对照组学生非常满意度只有80.00%,试验组远高于对照组;两组学生对模拟口试考试方式满意度比较,试验组对模拟口试考试方式各项满意评分明显高于对照组,且以上所有组间数据的对比中,其差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于情景模拟口试的临床思维考核对于提高住院医师培训水平效果更好,可推广。

外泌体在阿尔茨海默病中的研究进展

外泌体是体内多种细胞均能分泌的纳米级膜性囊泡,其内含有蛋白质、脂质和核酸等。近年来研究已经证实,外泌体并非是毫无作用的"垃圾",它在细胞间信息交流中具有重要作用;外泌体在最常见的神经退行性疾病——阿尔茨海默病中具有多重作用。作者就外泌体的生物学特性以及其在阿尔茨海默病中相关作用的研究进展作一综述。