数字劳动时代劳动教育模式重构的逻辑起点、重构路径及实施方案

在当代生产劳动发展中,数字劳动作为一种新的劳动形态发展迅速。新时代的劳动教育需要适应当代数字劳动呈现的价值多元、形态多维、参与者广泛、时空环境灵活等特点,重构劳动教育模式。数字劳动时代的劳动教育模式重构需要结合马克思主义劳动理论:去伪存真,重构数字劳动时代的劳动教育价值体系;守正创新,重塑数字劳动时代的劳动教育形态体系;兼容并蓄,重整数字劳动时代的劳动教育参与体系;灵活多样,重建数字劳动时代的劳动教育时空体系。在新时代劳动教育模式重构的过程中,学校需要通过加强活动引导、革新课程体系、引入多元师资、开拓实践基地等举措,推动建立可操作、可实施、可持续的劳动教育模式,让更多的教育者与受教育者更好地贴近当代生产劳动。

基于社会情感学习的人工智能时代劳动教育转型策略

在人工智能时代,劳动教育面临着艰难转型。不断增强的技术变化要求劳动教育满足个体的多样化需求,以促进教育个体的全面发展;工作世界的技能迁移要求劳动教育为教育者进入工作世界做准备,以支持受教育者实现积极的劳动力市场结果;社会生活的变革要求劳动教育必须要为未来的社会生活做准备,成为促进社会可持续发展的重要动力。在此背景下,劳动教育通过引入社会情感学习,可以推动自身成为满足教育个体全面发展的重要载体、应对劳动技能转变的重要手段、推动社会包容和可持续发展的重要动力,促进劳动教育转型。为推动社会情感学习融入劳动教育,劳动教育管理部门可以通过更新教育理念、扩展教育能力、打破教育边界,构建融合社会情感学习的劳动教育转型框架。劳动教育实施部门可以从战略层面、教学层面、平台层面、制度层面提供支持,为融入社会情感学习的劳动教育转型提供保障。

基于拉曼光谱的含铜自抛光防污涂料的性能研究

海洋生物污损现象常常发生于涉海材料及海事设备的表面,造成了严重的经济损失及安全隐患。防污涂料可通过缓慢的毒剂释放来达到缓解海洋污损生物的目的,是极为经济高效的措施之一。其中防污剂是防污涂料功能实现的主体组分。然而,有关含铜自抛光防污涂料(Cu_(2)O-SPC)中防污剂氧化亚铜(Cu_(2)O)的检测及在服役过程中的成分变化研究较少。鉴于此,本工作探究了Cu_(2)O-SPC表面特征及防污剂Cu_(2)O在服役过程中的成分变化。扫描电子显微镜(SEM)、能谱仪(EDS)结果表明,Cu_(2)O-SPC表面存在明显的颗粒相和非颗粒相,其中颗粒相存在大量的Cu、C、O元素,非颗粒相存在Cu、C、O、Fe、S、Si等元素。拉曼(Raman)光谱结果表明,选定Cu_(2)O-SPC中Cu_(2)O的追踪拉曼特征峰为409 cm^(-1),抛光磨蚀前后Cu_(2)O-SPC的特征峰值发生了变化;对Cu_(2)O-SPC部分区域进行原位分析发现Cu_(2)O特征峰强度及峰面积降低并且波动减小。这表明抛光磨蚀前后Cu_(2)O-SPC中Cu_(2)O浓度发生了变化,且对Cu_(2)O进行追踪发现,防污涂料服役过程中Cu_(2)O向外界进行了缓慢扩散,并且于防污涂料内部在浓度差的驱动下由高浓度向低浓度进行了扩散。本工作有助于明确海洋装备用防污涂料表面形貌及成分、防污剂浓度转变,为防污涂料关键化学组分追踪和量化分析提供了新的思路。

中华文化原典涵育大学生文化自信:逻辑起点、历史轨迹与现实路径

文化自信是中华民族对于自身思想文化、价值底蕴的深切认同和肯定。中华文化原典是中华民族具有权威性、原创性、核心性的文本,其源远流长、博大精深、开放包容,是涵育大学生文化自信的深远根基、根本沃土与源头活水。近代以来,张之洞、朱自清等不同时期的学者们以中华文化原典涵育青年学子文化自信进行了艰辛探索。进入新时代,大学可以通过构建原典育人体系、创设原典育人环境、丰富原典育人载体等多重路径,为大学生扎下文化自信之根、厚植文化自信土壤、树立文化自信之魂,开展当代涵育大学生文化自信的新探索。

高职教育动员式治理及其非预期效果

动员式治理是指治理主体主要通过动员的方式集中各类资源,进而达成各项治理任务,以实现治理目标的一种治理方式。对于高职教育,近年来国家陆续实施的国家示范性高职院校建设、骨干高职院校建设等项目以及地方政府开展的一些建设项目都是动员式治理的一种体现。动员式治理对于提高高职办学质量起到了促进作用,但也出现了与政策预期相反的非预期效果,如政策预期的理性与实际建设的盲目;政策预期的主动与实际建设中的盲从;政策预期的连续与实际建设中的断裂;政策预期的整体与实际建设中的碎片化发展;政策预期的强刺激与实际建设中的递减效应等等。不断重复动员式治理的方式将使治理变得不可持续,为保持高职教育的健康发展,需要国家与高职院校寻求进一步的解决之道。

人工智能背景下职业院校劳动教育模式构建

人工智能具有改变社会生产劳动的"奇点"意义,推动劳动方式、内容、过程、观念、价值与目的发生巨变。劳动巨变内在驱动职业院校劳动教育变革,教育方式需要走向智能,教育内容需要突出社会性、情感性的非物质性劳动内容,教育过程需要侧重创造与愉悦,教育观念提倡热爱劳动,教育价值强调创造,教育目的指向人的全面发展。结合人工智能背景下劳动教育改革的理路,职业院校可以从教学模式、学习模式、环境创设模式、评价模式、管理模式等多个方面,贯通"教、学、育、评、管"等教育各环节,构建以智能、个性、创造、多元为特征的劳动教育新模式。

共同治理还是共识治理——高职院校内部治理模式改革探析

从高职院校实际出发,当前的高职院校治理更有可能走向共识治理模式,即高职院校内部决策者与广大教师员工、学生等非决策者在充分协商、取得一致意见基础上进行决策的结构和过程。共识治理在权力配置上首先保证一个强有力的决策主体;在运行机制上,通过构建信任机制、民主协商机制、上下结合机制来推动各利益主体实现互相信任、互相协作、互相肯定;在治理操作上主要采用搁置争议、协商协调等共识型的治理手段。我国高职院校内部治理改革走向共识模式的轨迹正逐步清晰化,一是在权力配置上建立了一个强而有力的核心决策主体;二是不断制度化的共识决策机制成为共识治理的规制保证;三是多种共识型治理手段在高职院校内部治理改革中得到充分运用。

美国职业教育国家制度的构建及其启示

美国联邦政府通过完善职业教育的国家决策与管理制度,建立职业教育经费投入制度,职业教育质量标准与保障制度,构建普职贯通的职业教育体系,职业教育外部配套制度等一系列措施,建构起了职业教育的国家制度体系,对我国职业教育国家制度的建设具有一定的借鉴意义。

试论当前高等职业教育的“国家化”趋势

近年来,在教育分权的背景下,中央政府一方面加强教育放权,另一方面又不断加强对高职教育的宏观调控和干预力度,出现了高职教育"国家化"的趋势。这一趋势在观念上体现为将高职教育纳入国家建设、社会发展的大系统中,突出发展高职教育对国家、社会发展的巨大作用,并强调国家发展高职教育的主体责任;在内容上体现为高职教育国家制度的建构;在形式上体现为中央政府通过各种有效手段强化对高职教育的宏观调控。高职教育的"国家化"趋势,有利于推动高职教育市场从区域分割走向统一,促进高职教育形成系统、科学的管理模式,进而增强高职教育的国际竞争力。

试论我国高职教育发展进程中的“标尺竞争”效应

随着高职教育标准化建设的繁荣,高职教育的"标尺竞争"效应逐步显现,越来越多的高职院校围绕高职教育管理者制定的标尺进行竞争。高职教育领域的"标尺竞争"一方面有力推动了高职教育的规范化发展,提高了高职教育的质量与效率;另一方面也造成高职教育发展同质化、不正当竞争及发展不均衡等问题。解决问题的方法,一是建立多样化的标尺体系,推动高职教育的特色化发展;二是完善评价机制,形成良性竞争制度;三是建立合作、扶持机制,推动高职教育的均衡发展。

高职学生经典阅读缺失的现状及其对策研究

当前关于高职学生经典阅读情况的研究较为薄弱。本文结合调查发现高职学生的经典阅读存在三类缺失的情况：一是经典阅读在高职生阅读生活中总体缺失;二是民族文化经典特别是经、史等类著作在学生阅读生活中缺失;三是经典的有效阅读缺失。高职生经典阅读的三类缺失导致高职生语言贫乏、思维单一、心智闭塞、民族价值缺失、人文知识窄化、可持续发展能力受限等多种问题。

身体力行——基于墨子身体观的大学生劳动教育研究

当前大学生的劳动教育存在脱离身体的劳动、贬低身体劳动的意义,不注重身体劳动体验的"去身体化"倾向。在传统文化资源中,墨子注重身体劳动,强调通过身体劳动培养劳动精神的思想为纠正当代大学生劳动教育去身体化倾向提供了思路。借鉴墨子的思想,当代大学生劳动教育一是要确定身体劳动的价值意义,充分认识到身体劳动是劳动的主要途径和形式;二是探索身体劳动的丰富形式,特别是建构身体劳动相关的课程体系;三是以劳形作为评估大学生劳动教育开展是否有效果的判断标准。

“本科插班生”考试背后的职教深层次矛盾探析

"本科插班生"考试虽然为部分高职毕业生进入本科学习提供了有效途径,但也造成职业教育"终结性教育"的形象被强化、高职教育人才培养体系断裂、职教规模隐性萎缩等问题。这些问题反映出职业教育教育政策与学生的升学需求之间、单一的人才培养规格与市场对人才多样化需求之间、学历层次与学位结构之间脱节的深层次矛盾。抓住这些主要矛盾,调整"本科插班生"考试政策、发展高职本科、建立相应的职业教育学位制度,可以有效解决插班生考试的问题,推动职业教育的可持续发展。

项目在高职院校治理中的“空间”蕴含及其运用

项目是治理展开的领域,是展示治理当中复杂的权力关系、运作体系、意识形态的空间。在高职院校的内部治理中,项目空间被作为资源调配的空间、分解治理任务的空间、实现权力连接的空间来运用。项目空间的存在及其运用一方面极大的扩充及丰富了高职院校的治理空间,同时促进了治理空间的流动与完善,但在另一方面,也造成了治理空间的分裂、分离及分散的问题。针对这些问题,需要高职院校通过弥合、嵌入、整合等治理举措,构筑一个完整、协同、有序的治理空间。

地方政府职业教育创新模式探析——以校企合作为例

当前,中国的地方政府在职业教育领域进行了丰富多彩的改革创新活动。以校企合作为例,地方政府在职业教育方面的创新可以归纳为四种模式,即原创型创新、模仿型创新、试点型创新及权变型创新。四种模式各有其优缺点,需要地方政府采取相应的措施,发挥不同模式的优势,推动职业教育不断深化改革、持续创新。

灰霉病菌拮抗放线菌的筛选鉴定及对草莓的防腐保鲜效果

为丰富草莓采后病害拮抗菌资源,以草莓灰霉病菌(Botrytis cinerea)为指示菌,采用琼脂块法对草莓根际土壤分离的78株放线菌进行筛选,并测定拮抗效果最强的菌株T3-5的拮抗谱。根据形态学特征、生理生化特性及16S rDNA序列进行鉴定,并初步研究其无菌发酵液对贮藏草莓腐烂发生及果实品质的影响。结果表明:草莓根际土壤分离的菌株T3-5对草莓灰霉病菌具有较强拮抗作用,拮抗圈直径为22.5 mm;对3株常见细菌和6株果蔬采后病原真菌均具有不同程度的抑制效果。该菌株经鉴定为黄暗色链霉菌(Streptomyces xanthopHaeus)。菌株无菌发酵液能够显著降低贮藏草莓腐烂率(P<0.05),延缓果实硬度、可溶性固形物、可滴定酸及VC的降低。研究表明拮抗链霉菌T3-5对贮藏草莓具有良好的防腐保鲜作用,在草莓采后贮藏和生物保鲜中具有潜在的应用价值。

生香酵母发酵桑葚低糖复合果酱工艺优化及风味、抗氧化活性变化分析

为改善低糖桑葚复合果酱风味,以异常威克汉姆酵母为发酵菌株,在单因素试验基础上,以模糊数学感官综合得分结合苯乙醇含量指标,采用正交试验优化复合果浆发酵条件,采用顶空固相微萃取-气相色谱-质谱联用法结合ROAV法分析发酵果酱加工过程中挥发性风味成分变化,并比较发酵果酱与非发酵果酱基本指标、有机酸、抗氧化成分及体外抗氧化活性。结果表明:生香酵母发酵复合果浆最佳条件为:接种量1×10~5CFU/ml、发酵温度28℃、发酵时间20 h、蔗糖添加量4%,所制备的发酵果酱糖度36.02%,可溶性固形物40.15%,p H3.32,感官综合评分86.82,苯乙醇含量为2.83μg/g。挥发性物质分析结果表明,真空浓缩导致风味物质成分损失,通过生香酵母发酵使复合果浆原料增加了苯乙烯、芳樟醇、苯乙醇和辛酸乙酯等香气化合物,最终发酵果酱保留了萜品烯、苯乙醇和辛酸乙酯等7种酯类香气成分,赋予果酱更加浓郁的果香和花香气味。生香酵母发酵提高了乳酸、甲酸、乙酸含量,增加了酸度,口感较非发酵果酱更加醇厚协调,改善了复合果酱风味。生香酵母发酵对样品总酚、总黄酮和VC等抗氧化成分含量及DPPH·清除能力和总还原力均无显著影响,能够保留更多花青素,并提高了果酱·OH自由基清除率。

乳酸菌发酵低糖桑葚复合果酱工艺优化及其风味成分分析

为优化乳酸菌发酵低糖桑葚复合果酱工艺条件,并分析发酵对其风味物质的影响,在单因素试验基础上,分别采用正交试验法和均匀试验法对乳酸菌发酵和果酱浓缩条件进行优化,采用离子色谱法测定果酱有机酸的组成与含量,顶空固相微萃取-气相色谱-串联质谱法分析果酱风味物质成分。结果表明,果酱最佳发酵条件为:乳酸菌接种量1×10~5CFU/ml,蔗糖添加量8.00%,脱脂乳粉添加量5.00%,37℃发酵20 h。最佳浓缩条件为:初始pH值3.8,蔗糖添加量28.90%,增稠剂(低甲氧基果胶∶黄原胶=1.0∶1.0)添加量0.50%,氯化钙添加量0.04%。所得果酱呈明亮的紫红色,稳定性和口感良好,有桑葚果香和发酵特有的气味和芳香。与未发酵果酱相比,乳酸菌发酵提高了果酱中乳酸含量、乙酸含量和柠檬酸含量,发酵果酱产生的挥发性物质比未发酵果酱多8种,包括5种酯类,2种烯类和1种脂肪酸。乳酸菌发酵可显著增加桑葚复合果酱中的有机酸和香气成分,可以用来加工风味独特的新型乳酸菌发酵低糖桑葚复合果酱。

“本科插班生”考试背后的职教深层次矛盾探析

插班生考试架起了职业教育与普通教育的桥梁，为高职毕业生升入本科深造提供了有效途径，根据对2007—2013年广东省各“本科插班生”招生院校招生网站公布的计划招生数统计，通过插班生考试进入本科院校的高职毕业生已经超过3万人，不仅满足了部分高职毕业生的升学需求，

顺德职业教育改革中的治理工具运用研究

顺德在职业教育改革进程中运用了大量治理工具。在治理工具的运用过程中,顺德的经验一是多管齐下,综合运用各类治理工具推进职业教育改革;二是软硬兼施,推动职业教育改革目标的实现;三是新旧融合,积极拓展治理工具的应用。借鉴顺德经验,我国地方政府可以通过推动治理工具从单一向多元转变、积极引入社会化、市场化等软工具、积极采用和创造新工具等三个方面推进职业教育治理工具的应用与发展。