基于综合难度分析模型的高考物理试题难度对比分析——以2022~2023年高考物理全国甲卷为例

本文以鲍建生的综合难度分析模型为基础提出了一个适用于物理试题难度分析的模型,以期对试题难度分析和日常教学提供帮助.通过对2022年和2023年高考物理全国甲卷试题难度进行对比分析,发现两套试题在各难度因素取向上具有较强的一致性,但2023年试题综合难度低于2022年试题,且2023年试题侧重于对知识应用的考查,在此基础上对日常教学和试题命制提出几条建议.

形成性评价环在物理教学设计中的应用——以“超重和失重”为例

教学设计是教学工作的设想和规划,好的教学设计对教学工作有极大的帮助,能使教师和学生更快达到教学目标。本文借助形成性评价环工作模型来设计教学过程,以“超重和失重”一节的教学为例,将教学过程主要分为四个阶段:情境互动、推理论证、实验探究、知识迁移。在教学设计的每个阶段都融入形成性评价环的思想,不断收集和解释学生学习的证据,根据学生在课堂上的反馈不断调整教学活动,帮助学生更快达到学习目标,促进学生的发展。

等效重力法在解题中的应用分析——以2022年的一道高考题为例

以2022年的一道高考题为例,运用等效重力法将试题中的保守力合并为等效重力,简化问题情境和分析过程,总结利用等效重力法解题的条件、特点和规律。

"产婆术"在高中物理教学中的应用研究——以"牛顿第一定律"为例

在促进学生核心素养发展的新课程改革视阈下,指出在高中物理教学中应当渗透核心素养的培养教育;对苏格拉底的"产婆术"进行阐述与分析,并对这一方法在高中物理教学中的应用进行了研究,以期为中学物理教学提供有效策略.

基于学习进阶理论的单元项目式教学设计——以“透镜及其运用”单元为例

在当前国际科学教育研究领域,学习进阶和项目式学习成为学者们关注的热点。然而,将学习进阶理论与项目式学习相结合的研究尚相对较少。本文以“透镜成像及其运用”大单元教学为例,通过“任务驱动”、“合作探究”等多种形式,探讨基于学习进阶理论的中学生物理项目式教学设计方法,以期为教师在教学实践中开展项目式学习提供有益的借鉴和实施方案。