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应用亚硒酸钠治疗雏鸡缺硒症的病理形态学观察 被引量:1
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作者 任凤兰 宣长和 +2 位作者 郗文利 冯悦萍 谭桂英 《中国兽医杂志》 CAS 北大核心 1995年第3期29-29,共1页
应用亚硒酸钠治疗雏鸡缺硒症的病理形态学观察任凤兰,宣长和,郗文利,冯悦萍,谭桂英(黑龙江八一农垦大学畜牧兽医系,密山158308)硒是雏鸡体内不可缺少的微量元素,当硒-维生素E同时缺乏可引起雏鸡渗出性素质和脑软化以及... 应用亚硒酸钠治疗雏鸡缺硒症的病理形态学观察任凤兰,宣长和,郗文利,冯悦萍,谭桂英(黑龙江八一农垦大学畜牧兽医系,密山158308)硒是雏鸡体内不可缺少的微量元素,当硒-维生素E同时缺乏可引起雏鸡渗出性素质和脑软化以及胰脏变性和坏死。而维生素E单独缺乏... 展开更多
关键词 鸡病 缺硒症 亚硒酸钠 治疗 病理形态学
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浅谈跟踪科研课题搜集专题资料体会
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作者 李姝兰 孙淑兰 冯悦萍 《图书馆建设》 CSSCI 北大核心 1993年第S1期151-152,共2页
当今图书馆事业面临着新的发展机遇与挑战,如何解放思想,更新观念适应改革的新形势,需认真思考和探索。图书馆改革的根本目的是提高服务质量等本文从做好调查研究,认真选定服务课题;围绕课题广泛收集积累和筛选编审资料;认真收集服务效... 当今图书馆事业面临着新的发展机遇与挑战,如何解放思想,更新观念适应改革的新形势,需认真思考和探索。图书馆改革的根本目的是提高服务质量等本文从做好调查研究,认真选定服务课题;围绕课题广泛收集积累和筛选编审资料;认真收集服务效果,努力提高服务质量等三方面谈了几年来搜集专题资料的服务过程。《中华人民共和国高等学校图书馆规程》规定:“资料室的主要任务是进行与本系有关专业文献情报的搜集、整理和研究,面向全校有关专业人员开展情报服务”。但目前资料室的服务工作水平较低, 展开更多
关键词 专题资料 资料室 科研课题 定题服务 题录 服务效果 搜集积累 情报资料 高等学校图书馆规程 资料工作
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对猪瘟的病理学诊断与预防的探讨
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作者 孙福先 宣长和 +5 位作者 徐佳礼 孙斌 冯悦萍 郗文莉 王庆双 王恒根 《现代化农业》 1993年第6期18-19,共2页
随着防治猪瘟规划的实施,仍有免疫过的猪群暴发猪瘟,其流行病学、临床症状、病理变化等方面都出现一些新的变化,通常称非典型猪瘟,给诊断增加了困难。由于延误了诊断而使疫情扩大,经济损失严重。
关键词 猪病 猪瘟 病理学 诊断 防治
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实验性急性猪丹毒抗原定位和病理学研究 被引量:1
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作者 孙福先 周瑞君 +7 位作者 徐佳礼 陈云海 苗建生 宣长和 孙斌 冯悦萍 郗文莉 王恒根 《黑龙江畜牧兽医》 CAS 北大核心 1993年第6期1-3,共3页
用猪丹毒强毒株人工接种试验猪,采取其心、肺、肾、肝等器官制成样品,光镜和电镜观察结果,靶器官为心、肾、脑、脾、淋巴结,猪丹毒杆菌定位在器官的微血管。
关键词 猪丹毒 病理学 抗原 猪病
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实验性猪缺硒病的病理形态学观察 被引量:2
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作者 任凤兰 周民雄 +2 位作者 李旭春 冯悦萍 谢红霞 《黑龙江八一农垦大学学报》 1994年第3期74-77,共4页
用低硒地区所产饲料作为基础日粮,以妊娠母猪和初生仔猪为实验猪,通过肉眼观察和组织学变化得知,硒缺乏病病理变化具有规律性。其中初生仔猪的骨骼肌具有全身肌肉群呈弥散性变性变化,主要特点是肌肉苍白呈鱼肉样。哺乳仔猪的骨骼肌,病... 用低硒地区所产饲料作为基础日粮,以妊娠母猪和初生仔猪为实验猪,通过肉眼观察和组织学变化得知,硒缺乏病病理变化具有规律性。其中初生仔猪的骨骼肌具有全身肌肉群呈弥散性变性变化,主要特点是肌肉苍白呈鱼肉样。哺乳仔猪的骨骼肌,病变出现的肌群广泛,受害面积大,可为某一肌群的全部或某一肌群的某块肌肉出现灰白色条纹状病变。病变出现的范围不同,可能是不同月份的个体与硒的耐受力有关。 展开更多
关键词 缺硒病 病理形态学 猪病
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关于现场非典型猪瘟的早期诊断和防治的探讨
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作者 宣长和 任凤兰 +2 位作者 王瑞久 周景 冯悦萍 《黑龙江八一农垦大学学报》 1989年第1期53-59,共7页
本文报告了1974—1987年间在31个猪瘟疫点共剖检了178例非典型猪瘟病例,其临床流行病学、病理变化与典型猪瘟的表现有所不同。据此提出了对非典型猪瘟病猪的诊断要点和防治措施。
关键词 猪瘟 非典型猪瘟
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语法填空专题模拟练习(英文)
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作者 林天乐 冯悦萍 +2 位作者 李龙生 何江 向其湘 《广东教育(高中版)》 2007年第1期60-61,共2页
关键词 语法填空 定语从句 模拟练习
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班主任是个译者——论班主任工作的创造方式
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作者 冯悦萍 《课外阅读(中下)》 2012年第15期359-359,共1页
作为教育过程的一个部分,班主任工作至少涉及三种主体:教育机构、班主任和学生。其中,教育机构是带有一定思想体系、行政级别上高于班主任的所有机构的总称。学生是班主任完成教育任务所面向的对象。班主任便是这两者之间的“中介”... 作为教育过程的一个部分,班主任工作至少涉及三种主体:教育机构、班主任和学生。其中,教育机构是带有一定思想体系、行政级别上高于班主任的所有机构的总称。学生是班主任完成教育任务所面向的对象。班主任便是这两者之间的“中介”,执行教育机构所赋予的任务,组织和领导班集体文化的建设。所以说,在某种意义上,班主任就像一个译者,他/她用学生能够理解的语言向学生“转达”教育机构希望引导学生形成的那一套价值观、世界观和人生观。打个不大恰当的比喻, 展开更多
关键词 班主任工作 创造方式 译者 教育机构 引导学生 教育过程 思想体系 行政级别
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