动作发展:体育学科核心素养内容架构的新视角

从把握体育学科的本质特性着手,以动作发展理论为视角对体育学科核心素养的内容架构进行分析,研究认为,体育学科的本质特性离不开运动的身体练习性;体育课程是以身体练习为主要手段,以掌握动作及运动技能体系为内容,以促进健康、建立终身体育意识与行为为目标的学科;体育学科核心素养的培养过程是借由体育教育,通过身体练习获得运动技能、身体健康、认知概念发展、情感领域增长及指向终身体育的知识能力体系建设的教育过程;动作发展理论视角下体育学科核心素养有运动技能、身体健康、认知概念、情感领域和终身运动等5个维度内容。建议从动作发展理论入手深刻理解体育学科特性,加强对体育学科核心素养指标体系建立的研究和实践验证,以更好地使体育服务于当代素质教育,发挥体育学科应有价值。

动作发展视角下老年人动作技能的增龄变化及影响机制

老年人的衰老不仅仅是年龄的增长,更意味着随之而来的一系列衰退,与老年人生活自理能力下降息息相关的便是其日常生活动作发展的水平。从人类动作发展的终生视角来看,动作是促进运动的内在因素,其习得、成熟及保持是一个完整的链条,它是直接引起中枢神经系统变化、构建大脑精细化行为的一般简单选择方式。随着年龄的增加,老年人的神经系统功能发生减退,脑的功能不断发生各种障碍则必然将带来老年人的多方面变化〔1〕。本文试从老年人动作发展的外在表现及内在机制着手分析老年人生活自理能力的动作发展问题,以期识别并正视老年人的动作发展现状,为未来制定针对老年人动作障碍训练方案提供前置性研究支持。