小学语文精准教学范式建构与实践探索

精准教学对提高小学语文教学质量具有重要的意义。精准教学强调因材施教,关注学生个体差异,可以使教学更贴合学生需求。在教学目标的制订上,精准教学以学生核心素养为导向;在教学内容的设计上,精准教学聚焦关键知识点和能力;在教学策略与方法的运用上,精准教学关注个性化和差异化。精准教学要求教师转变为学生的引导者和合作者,还需要学生主动参与学习并提高自主学习能力。同时,精准教学需要建立过程性评价和增值性评价相结合的多元化评价体系。精准教学理念的应用,可以更好地激发学生学习兴趣,帮助学生全面发展语文能力。教师需要不断地学习和实践,推进小学语文精准教学,提高教学质量。

基于跨媒介的小学语文阅读教学方法初探

基于跨媒介的小学语文阅读教学能激发学生的学习兴趣,培养其多元的认知方式。但在当前的教学实践中,教师的教学理念比较传统,没有意识到跨媒介阅读的重要性。在教学内容选择上,多依赖视频资源,而忽视了不同媒介的组合运用。教学方法上也存在着简单化的现象,未能实现多样化的师生交互。推动这一新兴教学方式的发展,需要更新教师的教学理念,重视跨媒介阅读的科学内涵;优化教学内容,实现文字、图片、音频等不同媒介的有机组合;灵活运用教学方法,注重师生互动,以此推动小学语文教学实现信息化和交互化发展。

“1+X”背景下小学语文群文阅读课堂的策略教学研究

群文阅读议题和文本的选择需尊崇文本选择范围的广泛性、群文信息的互补性、选题的课程性以及文本选择的实用性等原则。在教学实践中,关键是提高学生的阅读素养,不断地引导学生以主体阅读的身份、主动阅读的姿态,通过多元与交互的文本网络和聚焦于问题与解决的阅读策略,达成同化与顺应的意义建构。

学习单助力小学文言文教学的理趣

中华优秀传统文化是中华民族几千年智慧与文化的结晶,是一条璀璨夺目的文化长廊。语文学科工具性和人文性相统一的特点,决定了在语文教学中学生须认识并了解丰厚博大的中华文化,吸收优秀传统文化精髓,继承并发扬。文言文作为传承中华文化的重要载体,在小学教材中大幅增加,这就要求教师应把握教学要求,让学生在文言文学习中感受中华文化魅力,从而受到熏陶。正确使用学习单能够激发学生的自主性,将课堂还给学生,让学生从文言文学习中收获理趣。