高职院校物理教学存在的问题及解决策略

近年来,高职院校物理教学经历了深刻的改革,找到发展方向的同时也暴露出很多教学问题。如何创新和改革高职院校物理教学现状,以适应学生主体需求的变化和信息技术的发展,是高校教师需要深入思考的问题。文章聚焦当前高职院校物理课程教学中存在的问题,从高校管理、教师教学方式及课程考核评估模式等方面进行分析,并结合课堂教学实践及反思,提出针对性的改进举措,旨在解决当前高职院校物理教学的问题,以期为高职物理课程教学提供有益的参考和启发。

“对分+翻转”课堂教学模式在高职物理课程中的应用分析

文章探讨了“对分+翻转”课堂教学模式在高职物理课程中的应用。首先介绍了该教学模式的基本原理,即将课堂时间分为两个部分,其中一部分用于预习和自主学习,另一部分用于课堂讨论和互动。接着分析了传统高职物理课程教学存在的问题,包括课堂效率低下、学生参与度不高以及缺乏个性化教学等方面。在此基础上,提出了“对分+翻转”教学模式在高职物理课程中的应用策略。具体包括利用视频资源进行预习,提升教学效率;通过小组讨论学习,提高学生参与度;及时反馈和调整,提升学生个人能力。通过实施这些策略,可以有效地改善高职物理课程教学的质量和效果,促进学生的学习和发展。

中职生D型人格与病理性网络使用:应对方式的中介效应

青少年的病理性网络使用呈高发趋势,有必要对其影响因素和作用机制进行探究。以909名中职生为被试,运用青少年病理性互联网络使用量表(APIUS)、D型人格问卷(DS14)、简易应对方式量表(SCSQ),检验应对方式在D型人格对病理性网络使用预测中的中介效应。结果发现:应对方式能显著预测病理性网络使用,并能在D型人格与病理性网络使用之间起部分中介作用。这一结论提示,通过认知训练来让个体科学认识应对方式、改变应对方式,可能是干预病理性网络使用的着手点。