文学作品教学的几点认识

文学作品是具体形象地表现生活的。它一定是通过真实动人的人物与斗争来表现社会阶级或社会集团的意识，以热烈的生活情绪吸引读者的。因此，我们在分析文学作品时，一定要注意激发学生的情感，培养学生的形象思维能力，发展学生的想象能力，带领学生深入地去体验作品的形象性。心理学是这样为“想象”下定义的：人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出形象的过程。用在教学上，

“三式”法在中学语文“听说”教学中的运用

中学语文教学中的听说教学是一个老话题教育家叶圣陶先生曾经说：“‘语文’里面有个‘语’字，如何听他人的话，如何好好地说自己的话，正是语文教师应当教会学生的。”这就明明白白地告诉我们，听说教学是非常重要的。随着知识的不断更新、科技的迅猛发展，“以听说方式为传递信息，进行交际的需要越来越强化，范围越来越扩大，作用越来越显著，要求越来越提高”。

例谈学生“析字”能力的培养

法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。

高中毕业班语文教学方法研究

我们当老师的都知道,学生一上"高三",就直面高考了,觉得什么知识都得学,什么知识都有用,但又无从下手。这时,我们为人师的就真的到了"传道受业"的时候了。

关于农村中学生自读能力的研究

目前,农村中学生"适应时代"的应用能力较差,究其主要原因是学生的阅读能力和表达水平不高。面对这种现象,不能不引起我们多年从事语文教学工作者的高度重视。我们必须大力培养农村中学生的自读兴趣,让学生形成自读的风气,并教给学生自读的方法。

语文鉴赏课教法研究

语文教师在课堂教学中，有必要教给学生语文鉴赏的方法。这些方法包括：一、援引例证，质疑探究鉴赏法；二、整体阅读，揣摩品趣鉴赏法；三、咀嚼内涵，分析技巧鉴赏法。

“反思教学法”刍议

比仅仅积累知识更有效的教育目标是,通过学生对知识的各种概念和结论产生创造性的发现,以及发展他们的思想过程与协作性的学习技能,而实现这一目标的最好途径就是实施反思教学.通过反思教学,可以扩大学生的知识储备,可以深化对问题的理解,更重要的是能提高学生提出问题和解决问题的能力.

试谈小说教学“輗和軏”

小说教学的目的就是为了让学生从不同的角度和层面去解读小说,并深入领会作品的内涵,体验人物的命运遭遇和内心世界,把握人物的性格特征。由于小说的篇幅比较长,在教学中如何培养学生的"速读"能力和"鉴赏"能力就成了至关重要的"輗和軏"。

谈谈如何转化后进生

我们当老师的,心理感觉最好的时候,就是学生们都听你的话.可当学生一旦"出格"或数次"出格"后,老师的面孔就会晴转阴,不得不违背孔子之道--诛"宰予昼寝"了.这些出格的学生就是人们常说的后进生.而后进生是不是一入学就成其为后进生呢?现代科学研究证明,每个人天赋的创造力的差别是不大的.心理学家认为,创造力是人脑的机能,人人都有创造力,发展的潜力基本相同.在现实生活中表现出来的各个人的创造力的悬殊,是因为后天所受教育与所处环境的不同所致,只要正确认识自身所具有的创造才能,科学地去培养和开发,那么每个人都可以成为一个非凡的创造者.……

例谈“对于”用法不当

我们知道，“对于”和“对”都是介词。介词特点是不能单独使用，它必须用在名词、代词或词组（短语）的前边，跟这些词组成介词结构（介词短语），共同作句子成分。商务印书馆出版的《现代汉语词典》是这样解释的：“‘对’和‘对于’的用法差不多，但是‘对’所保留的动词性较强，因此有些用‘对’的句子不能改用‘对于’，如：大家对他这件事很不满意。”

例谈“对于”的不当用法

我们知道，“对于”和“对”都是介词。介词特点是不能单独使用，它必须用在名词、代词或词组（短语）的前边，跟这些词组成介词结构（介词短语），共同作句子成份。《现代汉语词典》（商务印书馆，第5版）是这样解释的：“‘对’和‘对于’的用法差不多，但是‘对’所保留的动词性较强，因此有些用‘对’的句子不能改用‘对于’”，如：“大家对他这件事很不满意”。关于“对于”该词典解释为：“引进对象或事物的关系者：对于公共财产，无论大小，我们都应该爱惜。”因此，在使用“对于”或“对”时，必须注意两点：

我的“四步‘时习’法”

古代教育家孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”（见《论语·学而》）意思是说：学习过了，再在适当的时候去实习它，践行它，不是件令人高兴的事吗？那么，在语文教学中怎样去“时习”。才能让学生感到愉快呢？经过多年的教学探索，我觉得每次“时习”都不是简单机械的重复，而是螺旋式的上升，不断获得新收获的过程。我的具体做法是如下四步骤：

语文教学当“精讲”

要提高教学效率，就要提倡精讲精练。精讲精练不是少讲少练。讲得少了，练得少了，但脱离了教材和学生的实际，不能教会学生，完不成教学任务，这是不行的。

吹尽狂沙始得金

在“鼓足干劲，力争上游，多决好省地建设社会主义”总路线的指引下，我欢天喜地地来到了人间，同时也给冯氏家族带来了福音及快乐，一个男孩子就这样平安地“问世”了。母亲有点迷信，总是偷偷摸摸地烧香拜佛，说我是“人”脱生的，得像程咬金那样历经磨难才能成大器。于是，父亲趁机把在私塾里学得孟子的话背诵出来：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，

语文教学“精讲”之研究

精讲的"精",是质量概念,不是数量概念。"精"就是恰到好处。本文所论及的"精讲",是就教师而言的,即教师的讲授,其主要力量应放到教学内容的重点和难点上,至于与此相关的其它内容,则应引导和启发学生自己去探讨,进而达到有效教学的目的。

由“丸”字起笔引出的思考

1991年普通高等学校招生全国统一考试(湖南、云南、海南)语文试题,总的来说,试卷本身具有一定的科学性,但反复推敲之后,就觉得有不尽完美之处了.……

引疑法在语文教学中的作用

学缘于思,思源于疑。在语文教学中,适当地运用引疑法,会充分地调动起学生的积极性,主动性和创造性。

我们这样把儿子送入清华园

2004年,我们的儿子冯超考入了国内一流大学——清华大学。当送儿子步入清华园的那一刻,我们做家长的,心里真是高兴无比,同时也感到了真正的幸福。正是那一刻,我和丈夫冯殿元才体会到了帮儿子园了理想大学梦的甜美滋味。最近又传来喜讯,他已经被免试推荐为中国科学院博士研究生了。我们为人父母的觉得孩子真的很优秀,也许我们陪孩子走过的十几年算是一种成功吧!

中学文学作品教法研究

文学作品就是以语言为工具,形象地反映社会生活,表达作者对人生、社会的认识。引导学生阅读文学作品,培养学生丰富的想象力和深刻的理解力,就要从发展学生想象入手,从内容和形式入手,从文学语言入手,进而把中学文学作品教学推上一个新台阶。