APOS理论及其在化学概念教学中的应用

APOS理论为抽象概念教学提供了理论依据，基于化学学科操作性强、强调对化学实际情境体验的特点，APOS理论在化学概念教学过程中要经历以下4个阶段。A阶段：活动与操作（Action）阶段。通过让学习者大量参与到事先设计好的活动中，直接或间接地体验与相关化学概念相联系的情境。在大量的活动与操作中，学习者对现象之间产生模糊的心理认知片段。

高中生化学情意量表的编制及信效度分析

利用文献法结合开放式问卷调查等方法建立了高中生化学情意指标体系并编制了量表。用SPSS 21.0软件对预测试数据进行探索性因素分析,探索因子结构并命名,用AMOS 21软件进行验证性因素分析探讨了量表内部结构的合理性。内部一致性、Rulon分半信度、相关性检验分析显示了量表信度较高;项目与指标的相关系数、结构方程模型拟合分析显示了量表效度较高。通过大规模测试得出了相关结论。研究显示高中生化学情意量表可作为高中生化学情意的测量评价工具。

《普通高中化学课程标准(2017年版)》对实验内容的要求及启示

文章从实验素材、实验内容要求、实验功能等三个方面简要总结了《普通高中化学课程标准(2017年版)》对实验内容的要求,并为实验教学提供了相关建议:(1)开发真实而有意义的实验素材,促进学生学习方式转变。(2)整体规划实验及探究教学,锻炼学生高阶思维能力。(3)关注课标要求和实验原型,提高学生知识迁移水平。

石蜡油分解制乙烯实验改进

针对石蜡油分解制取烯烃实验用时久、生成气体少、现象不明显、易倒吸、难以收集气体等问题,对石蜡油分解制取烯烃实验装置进行改进,并以5A型分子筛混合Al2O3粉末或Al2O3粉末作为催化剂以加快反应进程,降低石蜡油分解温度,提高课堂演示效率。