肺癌67例分析

通过 6 7例肺癌分析 ,对肺癌高危人群定期肺部 X线检查 ,可提高无症状肺癌的发现 ,在社会群体中大力宣传肺癌临床症状 ,提高对肺癌临床症状的认识 ,达到早期发现 ,早期就诊 .医务工作者在高危人群出现肺部症状不要满足常见病的诊断 ,应高度警惕肺癌的可能性 ,对少见肺癌的临床症状不要轻易的考虑其他病变 ,以错过对肺癌的诊断 ,普通 X线检查是最有效、又方便又廉价的检查方法 .

肺癌的肺外表现1例报告

肺癌的肺外表现是早期征象之一,其表现又是多样的,近来肺癌发病率逐渐增高,熟悉其表现对肺癌的早期诊断有其重要意义,兹报告1例如下。男性,60岁。双膝关节疼痛逐渐加剧,伴肿胀半年入院。近半年来双膝关节肿痛逐渐加重,近2～3个月行走起卧困难,双侧大腿外侧臀部触及疼痛剧烈无法忍受,以左侧为甚。无呼吸道症状。

原发性肺动脉高压一例报告

男性，65岁。心慌、心悸、心前区不适三小时于87年7月2日入院。T：37℃．P：120次／分R：20次／分，BP：16/10．7Pa；桶状胸；心界略向左下扩大。心跳强弱快慢不规则，心尖Ⅱ级收缩期杂音．双肺干湿性罗音。心电图：P波消失代之以f波，心律不齐。STV3V6水平压低)0.5 nVTV3V5倒置。内科诊断：房颤：慢性冠状动脉供血不足。78年胸片(图1)：心胸比例为1：2心脏横径稍增大．侧位片心前间隙消失．肺动脉轻度膨隆，双侧肺门动脉扩张．右下肺动脉直径28cm．并呈“截断”现象。透视下肺门动脉搏动明显．肺野呈缺血状．外周肺纹理减步变细。

肺新型隐球菌病的X线诊断

肺新型隐球菌病的 X 线诊断报道不多,且缺乏特征性,我院所见1例经手术病理证实,讨论其 X 线诊断和鉴别诊断。患者男,55岁。以咳嗽、咳痰伴右胸痛一个月为主诉于1992年2月11日入院。患者于一个月前开始咳嗽、咳痰,痰稀白,咳时伴右胸痛、畏冷。无发热、咽痛、夜间盗汗及午后低热就诊某医院诊断为右肺化脓症。经治疗月余未愈而来我院就诊,以肺化脓症待除收住院,其后以可疑肺囊肿转胸外科手术治疗。体检:

“授人以鱼”与“授人以渔”——教给学生正确的数学思想方法

数学思想和数学方法是中学数学中重要的基础知识,是数学的灵魂。在初中,形数结合的思想、转换与化归的思想,联想与类比的思想、分析与综合的思想、分解与组合的思想、一般与特殊的思想、以及配方法、换元法、待定系数法、消元法、构造法、反证法、数学归纳法、归纳猜想法等,都应有计划地渗透在平时的教学中。无数教学实践证明,只有系统掌握了数学思想和数学方法,才能自如地驾驭知识。逐步形成技能和技巧,才可能在处理数学问题时,思维敏捷、思路清晰,方法巧妙灵活,得心应手。

教学视导“六忌”

教学视导是教研室一项经常性业务工作,也是各学科教研员经常性的工作内容之一。教学视导在教研室对学校教学工作实施教学与教学研究的组织、管理和指导的职能中发挥着极为重要的作用。教学视导质量的高低直接影响到教研室职能作用的发挥和学校教育、教研工作的质量和效益。

开展专题研究 增强教研活力

多年来,各级各类教研活动有效地促进了教学改革的不断深入发展,在提高教师业务素质,促进教学质量的稳步提高等方面发挥了其应有的作用。然而,教研活动不注重实效,热衷于搞形式、走过场的现象在许多地方、许多学校还不同程度地存在着。无目的、无计划、无专题。

“项背强几几”如是说

《伤寒论》第14条载：＂太阳病,项背强几几,反汗出恶风者,桂枝加葛根汤主之。＂《伤寒论讲义》（李培生主编,上海科学技术出版社,1985年5月第1版,以下简称《讲义》）讲到本条时,因其证有＂汗出恶风”，故认为本条之“项背强几几”为太阳中风兼证，并举宋本《伤寒论》（林亿校本）亦认为本条为太阳中风证。这样一来，因其所用方剂桂枝加葛根汤中有麻黄一味，由此又推演说太阳中风证用麻黄不妥。

对名不副实的“数学猜想”说不

随着新课程改革的逐步推进，作为培养学生创新精神和创新能力的重要手段，数学猜想在数学教学中得到了高度重视和广泛运用．不少教师在正确引导学生进行数学猜想方面得心应手、效果显著．但是，应该看到，过多过滥、流于形式、貌合神离的所谓“猜想”，对数学教学也带来了严重的负面影响，需要引起我们的高度重视．

对一道课本习题的拓广探索

改版后的人教社义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册（2007年3月第3版），在第4章最后的“拓广探索”栏目下，增设了这样一道题：

对一道课本例题的改进建议

《中小学数学》(初中版)2008年第5期《一道值得商榷的课本例题》一文中,作者指出了(人教版)数学八年级下册第十六章《分式》第2节《分式的运算》中的例3在问题设计上的不足,笔者深有同感;同时也觉得两位老师提出的设计方案还有进一步改进的必要.

浅析初中“函数”教学内容的分与合

与初中数学中其他教学内容相比，“函数”是引入较晚的内容之一，上世纪八十年代初才在初三下学期集中讲授．新课程将函数内容（一次函数包括正比例函数、反比例函数、二次函数）依据其表达式的类型一分为三，分别归属于整式、分式及一元二次方程，分散安排在初二上、下学期及初三上学期．这样安排，是利是弊？是弊少利多，还是弊多利少？几年过去了，教学实践证明：函数内容提前讲授，教学内容支离破碎，难以整合；教学时间跨度过大，

一道“拓广探索”题的“拓广探索”

改版后的人教社义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册（2007年3月第3版），在第4章最后的“拓广探索”栏目下，增设了这样一道题：

对函数概念学习中常见错误的再认识

拜读《中小学数学》（初中版）2010年第7—8期《函数概念学习中常见的错误与分析》一文，深受启发．作者以详实的材料，从三个方面，对函数概念学习中常见的错误进行了深入分析，例子典型、归纳全面，令人佩服，但有个别例子（如例3）的分析差强人意．