儿科护理课程理实一体化教学的实施与成效

通过与对照组的比较,阐述儿科护理课程理实一体化教学的实施方法及结果评价,并分析其实施成效。

任务导向教学法在儿科护理学教学中的应用

目的探讨任务导向教学法在儿科护理学教学中的应用效果。方法将103名学生随机分为实验组(n=53)与对照组(n=50),分别采用任务导向教学法与传统讲授法进行教学。结果实验组出科考核成绩显著高于对照组(P<0.01),实验组92.46%的学生对任务导向教学法给予了积极评价。结论在部分儿科护理学教学内容中采用任务导向教学法能提高学生综合运用知识的能力。

以工作过程为导向的儿科护理学教学实践探究

将104名学生随机分为实验组（n=54）与对照组（n=50）,在儿科护理学教学中采用以工作过程为导向进行教学与传统讲授法进行教学比较。结果显示,实验组理论与实践技能考核成绩显著高于对照组（p〈0.05）;实验组92.6%护生对以工作过程为导向的儿科护理学的教学改革给予了积极的评价。

以护士执业资格考试为导向的儿科护理学教学改革初探

文章通过分析国家护士护照资格考试大纲的变化，指出为提高学生应试考试的能力，提出护理专业课程教学改革势在必行，并就护理专业主干课程之一《儿科护理学》的教学内容、教学方法、考试考核形式等方面的改革以适应护士职业考的变化，提高学生的护士执业考试的通过率加以探讨。

中职教育学分制管理存在的问题与对策——以中等医学教育为例

分析中等医学教育实施学分制的意义和教学管理过程中存在的问题,提出解决中职教育学分制教学管理存在问题的对策。

形成性评价在儿科护理课程教学中的应用

在2012级护理专业儿科护理课程教学中引入形成性评价与终结性评价相结合的评价方式,结果发现2012级护生考试成绩优于2011级,具有统计学意义（p〈0.01）,93.33%学生对应用形成性评价给予充分肯定。可见形成性评价应用于儿科护理教学,能促进学生学习,提升教学质量和学生综合素质。

护理专业工学结合人才培养模式的实践与探究

培养模式是中等医学教育教学改革的瓶颈。我校护理专业构建了"院校结合、理实一体、学训交替、双线并行"的人才培养模式,通过探索和创新校院合作教学模式、构建以岗位能力为核心的课程体系、实施以行动导向为引领的教学组织模式和校院共建考核评价体系,实现校院深度合作,凝聚校院集体智慧,彰显合作特色,进一步提高人才培养质量,为中等卫生职业教育校院合作探索出一条新路子。

中职护理教育形成性评价体系构建及实践研究

以护士职业素养与能力作为护理教育的新评价标准,构建中职护理教育形成性评价体系。评价体系包括自主学习、综合能力、学习态度、课业、社会活动、学习发展轨迹6个一级指标,并在教学中进行实践,其中自主学习和综合能力采用自设的《自主学习能力评价表》和《综合能力核查表》进行评价。在中职护理教育中融入形成性评价,实现了学生知识学习、能力发展和素质提高的有机统一。