文犹质也,质犹文也——如何使议论文写作语言文质兼备

时下，一些学生作文把议论文写得玄乎其玄，语言晦涩深奥，玩概念，装深沉，读后让人不知所云，不辨东西；也有一些学生作文，在议论文写作中不懂得文体特征，随意的使用记叙、散文式的笔法，

记叙文写作口语化表达向书面化表达转化

中学生记叙文写作存在口语化问题。心理研究表明：中学生书面语言的发展存在四种不同水平的言语表达形态，即抄录型、改写型、写话型和写作型。写话型近似口语在对话时原始录音的直译，特点是语言简略和重复。

浅谈如何从语言角度规范写作文体——以《背影》等三篇范文为例

近年来,越来越多的写作对学生选择何种文体没有限制,作文要求是＂自选文体＂,但＂自选文体＂不等于没有文体,应依照所选文体的要求写作。很多学生在阅读时没有障碍,他们能很清楚地区分记叙文和议论文的不同,而一旦自己写作,就产生了混乱,写记叙文时不懂得通过细节、具体描写来表达思想,空发感叹,内容空洞;写议论文时,例证的叙述过于详尽,写得像记叙文,观点不能得到有力的论证,这样写出来的文章常常不伦不类,成了＂四不像＂。

浅谈有效早读的策略

一日之计在于晨，早读是一天中学习的黄金时间，有效地利用好这30分钟，有利于语文课堂教学内容的补充、巩固、深化和拓宽，有利于学生“读”的兴趣和能力的增强，从而提高学生的语文素养。如何充分利用这段时间，减少浪费，提高效率，作为语文老师，不能不引起重视。

地坛和母亲给“我”的启示——读《我与地坛》

一、历经沧桑的地坛给绝望中的“我”生命启示 《我与地坛》第三段，作者写道“十五年前的一个下午。我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。”那么，地坛为“我”作了那些准备？又给我怎样的帮助呢？

让倾听开出智慧之花

倾听是一种智慧，是心与心沟通的起点。课堂上，教师在倾听学生表达的同时，内心却一直考虑接下来该怎么办、怎样推进教学，只想听到学生的想法和自己的预设是否一致；一旦学生发言不符合课堂预设，教师就充耳不闻顾左右而言他。其真正的原因是不相信或不重视学生的理解能力。