合作学习及其在特殊教育中的应用

特殊教育领域常见的合作学习形式是小组教学、同伴辅导,这些被认为是提高特殊学生学业成绩、课程参与度和社会交往能力的重要手段。然而在具体实施过程当中积极互赖、个人责任和异质分组等合作要素并未得到有效落实。教师需要从设计、监控和评价等方面发挥作用,以保证特殊学生合作学习的有效性。

叙事研究对残疾群体的作用

残疾群体长期处于社会边缘地带,被贴上"弱势群体"的标签,他们难以主动发声来改变主流文化对其的刻板印象,也很难主动表达并追求自身权益。叙事研究能够通过"讲故事"和"话语"两种方式来展示残疾群体真实的生活状态,进而改变残疾群体的"负面形象",赋予他们一定的话语权。

苏格兰特殊教育法案的评述及思考

苏格兰以高水平的教育质量和融合教育发展程度闻名于世,其以教育公平促进社会公平的理念是当地教育的特色之一。迄今为止,苏格兰已经颁布多种教育法案来扩大额外支持需要的服务范围,并保障家长的参与权,建立完善的教师教育体系来提升各种弱势儿童群体的教育质量。然而额外支持需要带来的分类与标签问题、污名化问题、教育资源传递有效性问题依然存在,引发学者对教育公平的思考。

国际融合教育研究进展综述及对我国的启示

融合教育理念自提出以来就受到社会广泛关注,经过几十年的发展,融合教育逐渐成为特殊教育乃至普通教育领域讨论最热烈话题之一。国外研究者对融合教育政策、融合教育态度和信念、融合教育教师培养、融合教育实践以及融合教育质量评价进行了深入的研究,取得了丰硕的研究成果。本文通过对国外研究进行梳理,发现我国融合教育发展中存在政策法规不健全、态度消极、教师专业水平不高、融合教育整体质量较低等问题,急需通过完善法律法规、提高教师观念和融合教育素养、改进课堂教学来促进融合教育的整体发展。