面向师范专业认证的地理科学专业学生实践能力培养体系与评价

在师范专业认证的背景下,提高师范生实践能力是当前高校地理师范专业亟待解决的问题。为实现对地理师范生实践能力的定量评价、对实践能力培养过程进行跟踪和反馈,本文基于OBE教育理念,解读专业认证对师范生实践能力的要求,结合中学地理教师实践能力情况,通过问卷调查与专家打分法构建地理师范生实践能力评价指标体系。实践教学课程以专项考核任务为载体,搭建与实践能力指标的支撑关系。本文通过效度与信度分析实现对实践教学的逆向反馈,发现培养过程中存在的问题,以修订与完善实践能力培养体系,达到持续改进的目的。

跨区域研学资源整合的路径及案例分析--以“广西沿海人文地理研学资源”为例

在中国古代就有“千里之行,始于足下”“读万卷书,行万里路”等脍炙人口的诗句。到近现代,实践依然在社会经济发展与科学研究中扮演重要的角色,“实践是检验真理的唯一标准”“实践出真知”“调查研究是谋事之基、成事之道”。2016年,教育部等11部委联合印发了《关于推进中小学生研学旅行意见》,界定了研学旅行的概念。2017教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》,将研学旅行作为必修课程纳入中小学生综合实践课程,并对研学课程内容设计、组织实施、指导评价都提出了明确要求。2018年广东、山东、湖南等省份相继出台研学旅行的相关政策;同年教育部公布了377个“全国中小学生研学实践教育基地、营地”名单,其中包括广西合浦儒艮国家级自然保护区、坭兴陶文化创意产业园。为了满足当地研学课程开设的需求,更好地推进研学旅行,充分挖掘研学资源迫在眉睫。乡土地理资源在跨区域研学资源整合过程中发挥着举足轻重的作用。