得意 得言 得法——《山中访友》教学例谈

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，这是《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程性质的定义。但时至今日，很多教师在教学时依然执着于分析内容，依然逐段分析讲解课文，重口头轻书面，重理解轻运用，致使学生在语言学习上少有收获。语文课堂难以与内容分析式教学“说再见”，阅读教学难以实现“华丽转身”。

以情境唤醒思维

长期的教学实践证明,在教学中创建与当前学习主题相关的情境,能让学生进入积极的学习情感状态,激活学生记忆中已有的知识、经验,有效地激发学生的思维和想象,使其更积极主动地进行探究。

我感谢……

爸爸说感谢我，因为我帮他倒茶，其实应该是我感谢爸爸。他为了让我能生活好、学习好，长年在外辛苦工作而无怨无悔，还经常抽空打电话关心我生活中的点点滴滴……我感谢我的爸爸。