“一老一小”服务体系协同高质量发展对策研究——以N市为例

通过对N市“一老一小”公共服务体系的实地调研,分析其“一老一小”公共服务体系的发展现状,探讨“一老一小”公共服务协同发展中存在的现实问题,总结其可能的突破口和发展路径。研究发现,N市“一老一小”服务体系存在服务内容碎片化、服务发展水平差异大、老幼互动机制不完善和普惠发展动力不足等突出问题。为此,提出构建包含协同治理机制、市场协同机制、利益协调机制、财政补偿机制及文化协同机制等在内的复合协同高质量发展的长效机制,以此推动“一老一小”服务体系的建设,达到“一老一小”协同高质量发展的目标。

利用家谱资料重构历史人口数据——以枣园安氏族谱为例

在历史人口学的发展中,家庭重构法起到了很大的作用,这种最早利用教会登记重构家庭数据的方法在欧洲获得了广泛的应用,但在国内却使用甚少。而中国丰富的家谱资料恰恰是研究历史人口问题一个非常好的突破口。本文试图利用枣园安氏族谱资料,结合家庭重构法,重构历史人口数据,将人口事件与人口登记相结合,从而将对家族人口的查询功能与人口数据的计算功能结合起来,为从微观视角探讨历史人口问题做出尝试。

新疆民族人口空间分布的测量与分析——基于“五普”、“六普”数据

本文利用第五次人口普查和第六次人口普查数据,以新疆两个主要民族——维吾尔族和汉族人口为例,分析了民族人口空间分布的全局和局部特征及其变化趋势。研究结果发现,新疆的维吾尔族和汉族人口都有较强的空间内聚性;两个民族人口集中的地区总体呈现互补状态,各有人口密集地区;比邻聚居、成片联结的区位形态都较明显。维吾尔族人口聚居的集中程度高于汉族人口,汉族人口的聚集区域面积相对小而分散。了解和认识民族人口的空间分布特征,对于推动建立各民族相互嵌入的社会结构和社区环境,促进各民族的交往交流交融,具有重要意义。

论少数民族人口统计中存在的问题与解决对策

新中国成立特别是改革开放以来,少数民族人口统计工作不断加强,取得了积极的成效。但现阶段少数民族人口统计工作面临许多问题。因此,要采取"坚持两种统计口径互补兼顾、结合经济社会发展确立少数民族人口统计的优先领域及重点指标、在民族人口统计上寻求突破、加强相关人员和队伍的能力建设"等政策措施,努力破解少数民族人口统计难题。

政府何为:生育“性别偏好”的地区差异及其启示——以河北省定州市与湖北省大冶市为例

经过对我国出生性别比多年正常的河北省定州市和出生性别比严重偏高的湖北省大冶市两个典型地区的实地调查和数据分析可以发现:经济社会相对发达的大冶地区农村育龄妇女生男孩的愿望更为强烈,更看重子女对父母的回报,家庭重大决策依赖丈夫的也较多,公婆对其生育决策有重要影响。而经济发展水平较为落后的定州地区,生育过程中的性别"男孩偏好"反倒不是那么明显。回归分析结果显示,妇女的受教育程度、公婆态度、所在地区"男孩偏好"氛围以及人们对不同性别子女作用的认知,都影响着生育的"性别偏好"。定州市在政府主导下长期坚持倡导婚俗变革、促进男女平等的政策宣传和社会实践,诠释了在弱化生育"男孩偏好"、创建新型婚育文化进而维护正常的出生性别比方面,政府不仅可为,而且能为。

南京市0-3岁婴幼儿托育服务体系建设

本文从政府和市场两方面入手,一方面总结南京市政府近年来针对0-3岁婴幼儿托育服务的政策演变及其存在的问题;另一方面分析南京市0-3岁托幼服务机构的市场发展情况及其面临的困境。以此来探讨南京市0-3岁婴幼儿托育服务中政府与市场各自的作用及相互的关系。为南京市婴幼儿托育服务体系的建设和实施提供理论和实践指导。同时也为全国其他地区的婴幼儿托育服务的发展提供一定的参考。

南京建设全龄友好型城市的理念与策略

实施积极应对人口老龄化国家战略,促进人口的长期均衡发展需要坚持“以人为本”,全面回应各年龄段人群对美好生活的需求,以“一老一小”为重点完善人口服务体系,建立全龄友好的社会环境。这既是我国人口发展形势对城市建设提出的迫切要求,也是城市对自身未来发展方向的积极探索。南京市第十五次党代会将“建设全龄友好型城市”作为今后五年的重点工作任务之一,把每个南京人的“幸福”都融合到城市发展的大蓝图当中。

转型期城市人口风险表现及其防范对策研究

城市人口风险是城市人口再生产过程中面临损失损害的不确定性。当前城市人口风险主要表现为少子化、无子化、劳动力短缺化、单极化、人口承载极限化、贫困化与老龄化等几种风险。防范和化解城市人口风险,一方面要坚持计划生育国策不动摇,提高城市人口风险意识;创新生育政策观念,引领生育潮流,有效增加城市人口总量。另一方面,要加大城乡人口调控政策力度,有序引导人口流向;加大扶贫力度与覆盖面,多渠道增加贫困居民收入;加快养老服务机构建设步伐,积极养老养老服务产业。

疫情下的全球学习危机

从2020年3月起,COVID-19疫情使全球的学校教学被紧急叫停,大约150个国家完全关闭了学校,10个国家部分关闭了学校,1.47亿儿童错过了至少一半的现场教学,其中2500万儿童错过了几乎所有的现场教学,相当于损失了2万亿小时的学习。大多数受影响的学生来自拉丁美洲和加勒比地区、南亚以及东亚和太平洋地区。