中学语文课堂教学资源的取舍艺术

课堂教学资源的有效取舍直接关乎课堂教学的效益与质量,应秉着科学性、优先性、适用性、实效性的取舍原则,通过简约、扩充、调整、活化、整合、拓展等方式创造性地使用教材,提高教学效果。

一部孔子儒家思想研究的力作——评黎千驹《孔子儒家思想及其当代价值研究》

自汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的建议之后,儒家思想就成为两千多年来整个封建社会历朝历代的统治思想,儒家思想所具有的巨大历史价值,由此可见一斑。然而孔子儒家思想究竟包含哪些内容?孔子儒家思想在中国古代究竟产生过怎样的影响?孔子儒家思想在当代还具有怎样的价值?迄今为止,尚缺乏全面而系统的研究。这种状况对于人们全面而系统地了解孔子创立的儒家思想,对于当今弘扬传统优秀文化的要求是不相适应的。

快乐地做教师 做快乐的教师

真正的教育是发自教育者内心的、充满激情的,是能让教育者享受工作乐趣和幸福感的。教师以什么样的精神状态面对学生,直接影响并决定着学生的成长快乐、幸福与否。快乐地做教师,做一个快乐的教师,是教师个体生命的需要,更是教育事业的必需。为此,教师要学会:哲学思辨,乐观面对,享受平凡工作的快乐;科学规划,勤业创业,享受事业成功的快乐;知彼知己,合作分享,享受和谐交往的快乐;教学相长,反思提升,享受自我发展的快乐;修身养性,科学调适,享受心灵自由的快乐。

强化自我教育 促进教师自主专业发展

教师自主专业发展强调教师在专业发展过程中的自主、自律与自觉。教师可以经由如下途径,强化自我教育,实现自主专业发展:笃于专业承诺——教师自主专业发展的"原动力";善于学习——教师自主专业发展的不竭"能源";勇于实践——教师自主专业发展的"源头活水";勤于反思——教师自主专业发展的"助推器";精于研究——教师自主专业发展的"快车道";乐于交流与分享——教师自主专业发展的"立交桥"。

运用实践取向研修模式,有效提升乡村教师培训实效

实践取向教师培训模式的探索与实施，既是教师培训主动顺应教师专业化发展规律与成人学习规律的必然选择，也是破解我国传统教师培训过分注重理论知识学习、忽视甚至轻视教育实践环节与教师自身经验等问题，导致理论与实践脱节、知与行分离困境的现实需要。

终身学习视野下中小学教师培训面临的挑战分析与创新思考

终身学习理念深刻地改变着中小学教师培训的核心价值观,凸显参培教师的主体地位,要求培训内容更具综合性,培训形式更具开放性。中小学教师培训应主动顺应终身学习的发展潮流,从如下方面进行创新探索:强化主体,尊重需求,回归"教师本位";基于网络,立足校本,走向整合共生;问题中心,任务驱动,走向研训一体;深度参与,对话交流,实现协作共赢;强化指导,优化服务,助推可持续发展。

研修共同体:让教师发现更好的自己——长沙教育学院研修共同体视域下教师培训的实践与探索

随着信息时代与终身学习时代的到来，那种“通过一个文件、招来一批学员、请来几个‘讲’师、举行几场讲座”的培训已经难以满足以绩效提升与个性化发展为价值取向、以针对性与实效性为质量标准的教师培训需求，教师培训正慢慢地由行政推进走向专业化发展。教师培训的专业化，呼唤培训职能由“补偿型”向“生长型”、由“功利型”向“发展型”、由“任务型”向“服务型”的转变。进入“十二五”以来，长沙教育学院致力于培训模式的改革与创变，由拼盘式讲座的学院模式走向互补式工作坊的研修共同体模式，致力于把每一个培训班打造成为一个研修共同体，充分发掘培训的唤醒与激励、示范与引领、合作与共享的价值，进而实现培训者与被培训者的共同学习、共同研究与共同成长。

浅谈促进教师培训者素养提升的有效机制

优质高效的中小学教师培训需要高素质的培训者去实施。既然培训者自身素质是影响师资培训质量的关键因素，那么，笔者以为，作为培训者，不应只是培训内容的宣讲者与传授者，而应还是课程理念的精彩演绎者与忠实践行者，是广大参培教师教学行为的示范者与引领者。

教学向左 培训向右

教师培训走过了近30年的历程。 今天,各级教育行政部门对教师培训给予了前所未有的重视与扶持,广大中小学教师对培训表现出前所未有的热情与渴望,培训方式也由过去的一次终结型转向多次回归型。但是,现行的培训机制、培训师资、培训课程、培训模式与培训方法仍然严重滞后于新课程改革的步伐,培训实际上处于一种高耗低效的尴尬境地。

新课程背景下班主任的角色新构与专业成长

当今社会，知识经济扑面而来，网络技术飞速发展，西方文化和中华文化激烈碰撞，传统教育和现代教育新旧交替，尤其是新一轮基础教育课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的教育改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标和“一切为了每一位学生的发展”的崭新理念。新的时代，新的挑战，作为育人主角的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，不断反思，更新观念，注重角色新构，促进专业成长。

浅谈用词准确的方法

语言的锤炼 ,首先得讲究用词的准确。怎样才能做到用词准确呢 ?一般可以从以下几个方面来考虑 :一、准确理解调整的意义或用法 ;二、表意明确 ;三、用词符合规范。做到了这几点 。

学会倾听，现代语文不可或缺的教育

语文课程标准指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养"。"倾听"被列为口语交际的三大能力之一,并置于"表达"之前,位居三大能力之首,足见语文新课程对学生倾听能力的高度重视与充分强调。学会倾听是现代学生跻身"高社交化"社会与人进行文明交际的有效前提与保障。人际交往是具体情境中人与人之间的信息交流过程。

语文教师文本解读能力的智慧修炼

文本解读能力是语文教师必备的教学基本功，也是其专业知识、言语技能、伦理情操和审美价值等方面素养的综合显现。文本解读是语文教师进行教学设计与教学实施的前提，是语文阅读教学厚重与饱满的关键，是实现语文高效课堂的保障。

他们,引我向高地飞翔

常听人说办公室里的我与讲台上的我是截然不同的两种形象。确实,办公室的我木讷、拘谨而略显冷傲;而一站上讲台,我便不由自主地绽放微笑,挥洒激情,放飞智慧,享受着＂鱼戏浅底,鸟翔蓝天＂的快意。打小内向、自卑而拙于表达的我，从未想过要当老师、能当老师，直到遇到我的恩师——高中班主任李树全老师。

浅论学生问题意识的有效培植

新课程改革特别强调“问题”在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题意识不仅体现了学生思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。

语文课堂教学问题的有效设计

一、依据需要，点击关键——语文课堂教学问题的内容设计 教材理解的关键之处。即教材中对学生的思维起统领作用、“牵一发而动全身”的地方，如新旧知识的衔接处、转化处，教材的重点处、疑难处、矛盾处、延伸拓展处等。

作文评语的激励功能

一段好的作文评语 ,不仅能评定学生作文水平的高低 ,而且还能激发学生的写作兴趣 ,发掘学生的写作潜能 ,起到一种唤醒、鼓舞与激励的作用。而要发挥评语的激励功能 ,就需要广大教师在写作文评语时做到 :倾注爱心 ,寄予厚望 ;诚于嘉许 ,宽于称道 ;讲究文采 。

浅谈课堂偶发事件的有效调控

著名教育家布卢姆曾说：“人们无法预料教学所产生效果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就成为不了一种艺术。”课堂教学是一个动态生成的过程，无论教师课前怎样精心设计和准备，在具体实施过程中总是充满着意想不到的变数。对课堂偶发事件的分析与处理，最能反映一个教师的临场应变能力与教学机智。一个富有教学智慧的教师往往能敏锐地发现并机智地捕捉到课堂偶发事件中所蕴涵的有效课程资源，果断自如地应对出乎意料的问题，灵活巧妙地处理这些“偶发事件”，以保证课堂教学的秩序，提高课堂教学的效益。