放飞思想 谱写思品课和谐乐章

《思想品德》新课标修改后强化“德育为先”，“思想性”强调以社会主义核心价值体系为指导，促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。那么思想品德课教育将何去何从？经过课改实践，思想品德课老师也有许多的无奈：他们不能没有分数，为了分数他们也必须用上自己都鄙视的方法：毫无智慧可言的叠加练习；毫无思想可言的重复考试；毫无动力可言的“励志教育”！由此我们呼唤真教育，我们呼唤有思想的真教育，我们更呼唤有思想的真思想品德教育！

以情引趣 凸显思想品德课的教学实效

兴趣是最好的老师,增强思想品德的教学实效性,教师要有＂以情引趣＂的艺术方法,用自己积极的教学情感,精湛的教学技艺去诱发、强化、培养学生的学习情感和学习兴趣。一、激趣导入教学,诱发学习兴趣兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向,是学生进行认识活动的动力之一。《论语》中指出：＂知之者不如好之者,

思想品德教育教学中学生核心素养培养

思想品德是初中阶段开设的重要课程之一,也是全面提升学生素质和思想的重要途径.事实上,思想品德课程是一项以育人为主要目标的学科.在实际教学中,教师不仅需要关注学生对思想品德教材知识点的掌握,更需要关注学生心灵上的成长以及素质上的提升.此时,核心素养的培养与发展则显得尤为重要.文章结合实际教学案例,谈谈初中思想品德教育教学中培养学生核心素养的策略.

核心素养下的政治探究式教学模式构建

基础教育课程改革鼓励教师在初中政治学科教学的过程中采用探究式的教学模式来引导学生进行思考和探究,既增强学生对于课堂知识的透彻理解,又促进学生在学习的过程中,敢于发现问题、解决问题。初中政治核心素养培育的过程中,也特别关注学生探究能力的增强,作为一名初中政治教师有必要在教育教学过程中,坚持以学生为本的原则,通过引导他们自主探究和合作探究相结合来进一步提高其探究意识,鼓励学生通过探究来实现自身知识的获得和素养的提高。

巧用圆锥动漫 活导相关哲理

《生活与哲学》的部分哲理较为抽象,学生较难理解。如果运用直观演示,启发和帮助学生理解相关哲理,化抽象为直观,不仅会增加课堂的生活性和趣味性,也会增强学生的学习信心。

构建“生活课堂” 凸显思品课价值

思品课原本应是一个师生共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，不少思品课教学脱离学生的生活实际，局限在怕本的世界里，回避纷杂的现实生活，忽视学生的理解、体验与感悟，无法激发学生的学习热情，无法对学生的心灵产生触动和影响．这在很大程度上影响了教学目标的达成。陶行知的生活教育理论告诉我们：“生活即教育”，“社会即学校”，“教育的根本意义是生活之变化”，“教育要理论联系实际．紧密结合生活和实践”。

思想品德复习课方案择优

2007届中考政治呈现出几个新的特点。主要可体现为五个字，即“新”、“多”、“紧”、“难”、“弱”，如何更好地讲究复习方法，提高复习效率成为一门值得研究的学问。