改变固有观念正确认识“力的合成与分解”

新人教版普通高中物理教材已将“力的合成”与“力的分解”合为一节,并将力的分解由“根据实际情况确定”改为“按具体问题来确定”,而调研却发现一线实际教学仍未发生变化。为此,对“等效替代”中的效果、教师认为的“根据力的作用效果分解”中的效果及实际的力的作用效果进行辨析,认识到“根据力的作用效果分解”的本质就是“按具体问题需要分解”,认识力的合成与分解可作为降维工具解决实际问题的工具性。从而促进教师固有观念的转变,推动教材改革落于实地。

体会研究物理问题的极限方法

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》明确要求学生体会研究物理问题的极限方法。本文通过建构瞬时速度的概念,提炼出极限方法的三个核心思想:单调性与连续性、分割与逼近、近似与精准。教学中,教师经过深入理解三个核心思想,能够帮助学生体会研究物理问题的极限方法,并能区分极限方法与微元法、极值法,也可以更有效地评估学生对极限方法的理解情况,从而促进学生科学思维的发展。