高等院校远程教育公共服务体系建设创新研究

奥鹏——国家级高等院校远程教育公共服务体系的启动是我国远程网络教育发展与改革进程中带有里程碑性质的大事。本文简要阐述:奥鹏是什么;奥鹏要建设的是什么;为什么要加盟奥鹏;奥鹏面临的主要理论与实践问题。

浙江大学远程教育和中国人民大学网络教育发展模式比较研究

我国现代远程(网络)教育说到底是一种“数字化素质教育”,是一种具有哲学基础和实践基础的“数字化素质教育”。我国高等院校远程(网络)教育试点要“试”的就是:“学会数字化生存”的理念,“学会数字化学习”的目标,“学会数字化协作”的模式,即“数字化素质教育”的三大要务。本文通过对浙江大学远程教育和中国人民大学网络教育开展试点所作的比较分析,从理论和实践两个方面对现代远程(网络)教育的“数字化发展模式”进行比较研究,展望我国现代远程(网络)教育的数字化发展前景。

怎么办

跨越式地发展高等教育是我国入世的最重要应对措施之一。高等教育的大众化,是高等教育跨越式发展的“立交桥”。在发展广播电视大学的问题上,客观地分析“为什么”我们就会感到挑战大于机遇,更深入地进行“姓什么”的宏观研究,就会在对计划新一轮电大的改革与发展的创新“做什么”的问题上有一个更加清晰的思考。

电大远程开放教育与高等职业教育融合创新发展的大实践

文章分析电大举办高等职业教育现象,就融合创新发展应该借鉴的经验和必须面对的问题提出办学总体规划。文章建议中央电大在电大远程开放教育与高等职业教育融合创新发展的大实践进程中,应顺势担当领导者和指导者的角色,并会同各地电大,大手笔地协调和统筹融合创新发展。

我国高等院校远程(网络)教育的统筹发展研究

我国高等院校远程(网络)教育试点主要面临的仍然是两大问题,即发展问题和发展中的可持续发展问题,即在正确的发展观指导下的高等教育大众化的统筹发展问题。统筹发展,重点是统筹,核心是发展,即巩固成果是基础,深化改革是关键,提高质量是根本,加快发展是目标。要总结经验,分析现状,创新应对,尽快提升办学综合竞争实力,探索全面、协调、可持续发展的远程(网络)教育新局面。

我国现代远程教育发展研究中的若干问题

我国现代远程教育发展研究中涉及政治、经济、文化、历史、哲学、科技等领域,理论研究和实践探索密不可分,要不断总结,要理论联系实际地创新,与时俱进地分析和解决远程教育发展中的新问题。

关于开放大学建设方案中各级机构名称的建议

根据开放大学依托广播电视大学建设的整体思路,研究在学习型社会建设和终身教育体系构建中,电大发展的历史沿革和平稳转型;分析开放大学兼顾纵向的系统管理和协作与横向的跨系统整合和合作;关注开放大学发展中,各级机构实体自主办学的效益和利益。文章建议:开放大学建设方案框架结构中提出的国家开放大学由总部、分部、学院和学习中心等组成的名称,就电大系统,求实务实,宜将原广播电视大学各级机构名称中的"广播电视"改为"开放",以显示我国开放大学建设在先行先试中,体现开放的原则性和包容的灵活性。

论高等教育大众化跨越式发展中的“数字化素质教育”

“数字化素质教育”是高等教育大众化跨越式发展中的最重要的发展现象。“学会数字化生存”的理念、“学会数字化学习”的目标和“学会数字化协作”的模式是“数字化素质教育”的三大要务,也是信息社会“最适应变化者”的“生存教育”要务。“数字化素质教育”既是高等教育大众化跨越式发展的标志,又是新一轮发展的基础,谁占领“数字化素质教育”的制高点,谁就是下一轮高等教育大众化跨越式发展的旗手。对“数字化素质教育”的研究和探索,为实践新一轮高等教育大众化从“规模、质量、效益”——发展型的“发展创新”模式向“比较、创新、统筹”——可持续发展型的“概念创新”模式转变,必将展现更为广阔的前景。

国家开放大学顶层设计的中长期发展规划布局研究

文章分析了国家开放大学顶层设计的中长期发展规划布局的背景,指出其最重要的创新是研究跟进由互联网支柱行业发展轨迹"3(电子商务、电子政务和电子学务)+2(电子医务和电子家务)+1(电子农务)"组合展示的电子公共云服务,探索协调和协同的前瞻性随机布局。在此基础上文章进一步指出,研究国家开放大学顶层设计的中长期发展规划布局,应考虑如下三个层次的决策思路:1.坚持继续探索"先行先试""适者生存"发展策略在开放大学建设中的创新;2.坚持"3+2+1"综合规划布局,三个十年,三步走战略;3.坚持近中长期不同发展阶段的前瞻性研究和布局。

我国开放大学顶层设计的一种模式——试论“(电大+奥鹏)+互认+学分银行=开放大学”

我国开放大学顶层设计不可能只有一种模式,应该有多种模式的并存,因为顶层设计会面临不同思路、方法论和工作模式的选择以及实践。但是,最简单的模式往往是最可行的模式,先行先试切入点的选择就在于对顶层设计模式的认识和理解。本文试论我国开放大学顶层设计的一种模式:"(电大+奥鹏)+互认+学分银行=开放大学",其中(电大+奥鹏)是开放大学先行先试的第一轮办学实体和协作服务实体中,依托主体的组合概念。

“学习型奥鹏”及其“示范服务”模式的创新策略

当前,积极参与学习型社会建设已成为我国广播电视大学远程教育事业发展的历史主流,走在转型征途中的电大人不免有许多困惑,电大究竟该如何面对这样一个特殊的历史挑战,并在事业的内涵发展中,不断创新体制和机制,形成具有系统特色的学习型组织,以便在全民终身教育体系的构建中做出自己独特的积极贡献。下边两篇文章,也许能够在一定程度上给大家以启发和思考。

信息技术和广播电视大学教学手段现代化

高等院校以学科建设为龙头带动学校各项工作上水平。学科建设是高等院校建设的最基本单元,这已是共识。电大的学科建设指的是什么?或者说电大有没有学科要建设? 就教学而言,电大必修课程中广播电视授课所精选的主讲教师都是该学科的带头人。电大聚集了全国各重点学校的优秀学科带头人,中央电大事实上早已形成了有相当内涵的高水平的学科群。建校以来,凭借“电大姓电”,这种学科群的教学能量释放是甚为可观的。

继承加创新的大实践——注册视听生试点三年析

注册视听生试点是广播电视大学继承加创新的大实践。通过试点,推倒传统教育观念的“围墙”,推动现代教育技术的应用,推进素质教育的实施。以面授和广播电视教育相结合的混合型远距离教育与以卫星广播电视网和计算机互联网传输相结合的混合型现代远程教育并存和过渡。其中,前一种继承的教学模式和后一种创新的教学模式的并存和叠加,反映了现代教育技术发展的日新月异,表明了现代远距离教育技术阶梯式设计的跳跃特点,展示了广播电视大学大开放教育观的广阔前景。

国家开放大学“十三五”规划中新常态发展研究——“中国方案”在线学习4.0的探索与实践

国家开放大学的新常态发展就是伴随在探索中国的发展问题和发展中的可持续发展问题的进程中,关于不断解决理论落后于实践或实践落后于理论的创新"中国方案"的"同步"实践层次,"创建并加强新的教学体系——一个能带来自身持续变革的体系"。研讨了国家开放大学"十三五"规划中新常态发展研究——"中国方案"在线学习4.0的探索与实践。

奥鹏要当好开放大学建设的旗手

文章提出:至今,关于如何办好中国的开放大学的探究可以归结为两大课题,即围绕一个理论研究的主题——中国的开放大学究竟应该"姓"什么,以及针对一个实践探索的难题——办好中国的开放大学究竟应该"做"什么。文章认为:办好开放大学,电大以及电大的奥鹏,肩负"姓"什么和"做"什么两大课题研究和探索的重任,要在开放大学顶层设计的框架下,"摸着石子过河",完成与开放大学的接轨、转轨和并轨;要在办好开放大学的进程中,转型当好开放大学建设的旗手。

做成一个更加开放、更加放开、“云服务”的奥鹏

文章通过三个部分,分析"奥鹏做对了什么",研究"奥鹏能做什么",提出"云服务"概念创新初探,展望"做成一个更加开放、更加放开、‘云服务’的奥鹏"。

我国远程教育新的历史发展大纲之研究——三论我国远程教育新的历史发展机遇

文章研究提出我国远程教育新的历史发展大纲为:一大目标,远程教育的发展从以“量”增长方式为主的人才培养的开放,乘势向以“质”增长方式为主的人力资源的开发的转变。一大定位,巩固远程教育、发展职业教育、提高教育质量。三大任务,学历教育、非学历教育和远程教育公共服务体系的建设。两大增长点,为“建设新农村”和“发展创意产业”服务。一大跨越,从“发展创新”模式到“概念创意”模式。

中央空调用循环水的处理技术

一、概述目前,我国城市饭店、宾馆、商业和公共设施、办公用楼以及特珠操作条件的工厂车间已广泛采用中央空调系统。由于中央空调系统能耗大,因此如何提高能效比是空调工程的重要研究课题。工程技术部门除了从空调装置的制造和空调工程的设计两个方面不断寻求提高能效比之外,中央空调用循环水的处理已经引起重视。

信息技术和广播电视大学教学手段现代化——论电大二次创业

只有信息技术的诞生才有现代远距离开放教育的真正诞生。教学手段现代化是现代远距离开放教育学构建的最重要实践。如果电大的初创是以电视和广播为主的电化教育而起步,那末电大的的第二次创业应该以信息技术为主要技术支持的现代远距离开放教育而上台阶。无边界的以学生为主体的教学手段为面授、广播、电视和计算机多媒体教学并存,以应用各种各样的学习资源、强调个别化学习和运用系统方法。

信息技术和广播电视大学教学手段现代化——论电大二次创业

电大的学科建设——现代远距离开放教育学的真正诞生 高等院校以学科建设为龙头带动学校各项工作上水平,学科建设是高等院校建设的最基本单元,这已是共识。 然而,各级广播电视大学对学科建设的现实态度倒并不是一种回避。因为问题又涉及到另一个层面的理解:电大的学科建设指的是什么?或者是说电大有没有学科要建设? 客观地分析,就教学而言,电大必修课程中广播电视授课精选的主讲教师都是某学科的带头人,电大聚集了全国各重点高校的优秀学科带头人,中央电大事实上早已形成了相当内涵的高水平的学科群。建校以来,凭借“电大姓电”,这种学科群的教学能量释放是甚为可观的,我们曾经十分珍惜这一种学科性优势。 从电大本身研究,从初创到现在,电大为中国的现代远距离开放教育奠基积累了丰富的理论知识和实践经验。但是我们往往摆脱不了盲目: 我们经常引以为优势的远距离电化教学手段逐渐被自己所摒弃,我们在向完全的传统教育方式靠拢中面临更多深层次的矛盾和问题。在一段时期抱怨电大“不姓电”之后,又开始怀念电大“姓电”。在电大“不姓电”中,我们又在重新研讨和探索新概念的电大“姓电”。